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　　本次观测以黑龙江交通职业技能学院等齐齐哈尔市三所高校的在校生为观测样本，样本涵盖面较大，各年级抽样比例平衡，回收问卷观测方法，从高职学生对职业素养认知、对企业认知和对职业素养造就途径认知三个方面，设计了15个项目，观测高职学生的职业素养养成近况。
　　总之，本文旨在通过调研，相识高职学生职业素养养成近况，从而为拟定科学有效的高职学生职业素养造就模式，提供须要的参考。
　　要想有效提高学生的职业素养，对职业素质举办评价是第一步，因此要成立一套公道、操纵性强的高职学生职业素养评价体系。在评价体系中，评价的指标要浮现出职业素养的综合品质，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技术等方面，评价主体不只有西席评价、企业评价，还应该包罗学生的自评和互评，发挥学生的主观能行动用。通过差异评价主体的评价尺度和内容，开拓相应的评价信息化打点平台，形成学校、学生和企业三主体协同参加的职业素养评价范式。
　　通过观测我们发明90%学生不知道企业对员工职业素养有什么要求，很是相识只占4%。从数据上看，今朝高职学生对企业认知不清，不知道企业对员工素质有什么要求，高职生的职业素质低于企业要求，缺乏敬业意识和奉献精力。
　　在职业素养造就的方法上，有40%的同学认为应该介入用人单元举行的职业本领培训，有39%的同学认为学校应该设专门部分，对学生举办职业素养练习，尚有少部门学生认为可以介入校外机构举行的培训。
　　1.成立大学生职业素养评价体系
　　二、观测功效阐明
　　3.开展职业素养教诲实践勾当
　　2.构建“三元主体”的职业素养造就模式
　　在高职学生的职业素养造就中，本着“学乃至用、熬炼自我、提高素质”的宗旨，让学生通过自办社团、听讲座、介入职业生涯设计大赛等勾当，强化学生的自我打点、自我成长的意识，增强学生对职业素养的认知;通过见习、旅行、交换和研讨等勾当，增强学生对岗亭、企业的认识;通过邀请企业专家、行业精英来校作陈诉和优秀结业生现身说法等勾当，强化学生对职业素养的全方位认识。通过形式多样的职业素养实践勾当，辅佐学生相识职业岗亭和社会对人才需求的状况，造就学生的职业本领，使学生可以或许凭据企业对员工的尺度要求本身，在职业素养教诲实践勾当中，让学生劈头具备职业人的根基素质，满意用人单元的要求，适应在企业的成长，成为准职业人。
　　本次观测共发放问卷250份，收回有效问卷249份，收回有效问卷占发放问卷总数的99.6%，观测功效阐明如下：
　　三、增强高职学生职业素养造就的发起
　　通过观测我们发明，此刻大学生58%的同学或许相识什么是职业素养，很是清楚的同学约占33.3%，完全不相识的同学占8.8%。100%学生认为必需在学校接管职业素养教诲，造就根基的职业素质，而且93%学生认为职业素养教诲应该从大一就开始。大部门学生认识到今朝自身职业素养与企业要求有差距。
　　职业素养的造就不能只靠学校一地契独完成，而应该由学校、学生和企业三方配合协作，实现“三方共赢”，这就是“三元主体”的高职学生职业素养造就模式。这种造就模式是指学校、学生和行业企业协同互动的职业素养造就模式。学校、学生和企业“三元”主体，组成了高职学生职业素养养成的一个有机整体，任何一个主体都不能缺失。学校是让受教诲者得到某种职业或出产劳动所需要的职业常识、技术和职业素养教诲的实施主体;学生既是接管教诲的客体，又是职业素养造就勾当中的进修主体;在校企相助、工学团结人才造就模式下，行业企业不只是人才需求、质量判断、采取就业的主体，同时也是育人的主体。
　　一、观测设计
　　2.高职学生对企业认知的观测阐明
　　 　　社会上差异职业的行业类型各不沟通，但各个行业对职业者的根基素养要求是一致的。中国知网将职业素养界说为职业内涵的类型和要求，是在职业进程中表示出来的综合品质，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技术等方面。大学生具有精采的职业道德，造就爱岗敬业和奉献精力，有较强的专业技术等职业素养，才气为企业和社会成利益事，才气在职场中开发属于本身的天地，因此，出力造就大学生职业素养，已成为当前高职院校教诲的一个急切社会任务。这一任务的举办，必需要相识大学生对职业素养的近况，因此，课题组开展了对高职学生职业素养养成近况的观测勾当。
　　1.大学生对职业素养认知的观测阐明
　　3.对职业素养造就途径的观测阐明