穿行在都市大巨细小的街道，一盏盏红绿灯映入眼帘。当绿灯眨着眼睛瞬间跳成红灯，我们下意识刹住本身慌忙的脚步；而当赤色的数字渐次跳到3、2、1，我们动员了人体的引擎，筹备抬起本身的脚趾，发出前进的指令，再一次踏上无尽路程。红灯，绿灯，次第亮起。我们如同在一个庞大的传送带上，跟着信号的明灭，齿轮旋转，各自走在各自的流水线上。
其实文采一点都不神秘。同一个意思，用普通的词句写出来，就是一般的文字；用一个更有表示力的说法，更形象、更深刻地表达出来，就显得有文采了。西席可以采纳片断练习，进而以全文修改的方法来引导学生。
我领教过他的微型青龙偃月。其一是“关公拖刀”：刀背在顾主后颈处长长地一刮，刮出顾主麻稣稣的一阵惊悚，让人十分享受。其二是“张飞打鼓”：刀口在顾主后颈上弹出一串花，同样让顾主出格舒服。“双龙出水”也是刀法之一，意味着刀片在顾主鼻梁双方轻捷地铲削。“月中偷桃”虽然是另一刀法，意味着刀片在顾主眼皮上轻巧地刨刮。至于“哪叱探海”更是不行错过的一绝：刀尖在顾主耳朵窝子里细剔，似有似无，若即若离，不只净毛除垢，并且让人痒中透爽，整个耳朵即刻清新和开阔，整个面部和身体为之牵动，招来嗖嗖嗖八面来风。气脉意会和精血涌跃之际，待剃匠从容收刀，受用者一个喷嚏惨无天日，尽吐五腑六脏之浊气。（韩少功《青龙偃月刀》）
我们预备继承走。
一般说来，人们对一篇文章的评价会从内容和形式两个方面入手，两者俱佳是最好的。形式和内容，也就是传统文学品评中所说的“文”和“质”。“文”的原义就是斑纹，是外在的，修饰性的。所以“文采”往往指语言上的华丽。南朝梁刘勰著名的文学理论著作《文心雕龙》中《情采》篇说：“若乃综述性灵，敷写器象，镂心鸟迹之中，织辞鱼网之上，其为彪炳，缛采名矣。”意思是抒发脾性，铺写事物，用文字来写心，用纸来记录文字，可以或许色泽抖擞，就是因为文采斐然，这浮现了对文采的重视。
一、修辞和动词
我们停下来，
显然，这一段实在称不上有文采。句式单调，词语贫乏。再看看下面这一段：
组合在一起，修悔改的这一段如下：
在路上看到绿灯酿成红灯，
这段话其实表达的就是上面那段话的意思，但却显得有文采。主要区别是，上面那一段，动词险些都用了“刮”，顾主的回响都是“很舒服”。尔后头这段的动词是“刮”“弹”“铲削”“刨刮”“细剔”。顾主的回响呢？每种刀法都各不沟通——“让人十分享受”，“让顾主出格舒服”，“让人痒中透爽，整个耳朵即刻清新和开阔，整个面部和身体为之牵动，招来嗖嗖嗖八面来风”，“气脉意会和精血涌跃之际”，“受用者一个喷嚏惨无天日，尽吐五腑六脏之浊气”。后头这段还把剃刀比作关羽的“青龙偃月刀”，每种刀法都有诸如“关公拖刀”“张飞打鼓”之类款式，新奇有趣。“刀口在顾主后颈上弹出一串花”，这是比喻。“招来嗖嗖嗖八面来风”“一个喷嚏惨无天日”，这是浮夸。
剪发匠何爹给我剃过甚。他先是用刀背在顾主后颈一刮，让顾主以为麻麻的。之后他用刀口弹一弹顾主后颈，也让顾主很舒服。他还会用刀片在顾主鼻梁双方刮。他也会用刀片在顾主眼皮上刮。他还能用刀尖给顾主剃耳朵，刮掉内里的毛和污垢，让顾主感受很舒服。比及他剃完，顾主往往打一个喷嚏，感受很舒服。
然后西席可以采纳在教室上教育学生逐句改写的要领来学会语言修饰的能力。先提供一个没有文采的段落，让学生接头，试着给普通的表述增添文采。譬喻：
这里可以用一个比喻，写人在社会中的异化，增加一点哲理性。可以改成“我们动员了人体的引擎，筹备抬起本身的脚趾，发出前进的指令，再一次踏上无尽路程”。
可以用一个比喻，把人们走的路看作流水线，那么红绿灯就酿成了信号灯。这样改：“红灯，绿灯，次第亮起。我们如同在一个庞大的传送带上，跟着信号的明灭，齿轮旋转，各自走在各自的流水线上。”
“在路上”，过于简朴了，可以改成“穿行在都市大巨细小的街道”。“看到”，可以换动词，“一盏盏红绿灯映入眼帘”。“绿灯酿成红灯”，不足形象，用拟人手法“眨着眼睛瞬间跳成红灯”。
详细一点，改成“当赤色的数字渐次跳到3、2、1”。
而在中学作文解说的实践中，西席普遍偏重审题、布局等方面，对文采的练习较量忽视。中学作文解说自然首先要指导学生的文章做到文从字顺、大白晓畅。文采属于较量高的要求。西席对文采练习的认识，经常存在两个误区。一是认为文采不宜强调，思想内容比外在的语言形式重要，追求文采会助长辞藻富丽、内容空洞之风。事实上，中学生作文内容的空洞，应该由相对单调的糊口和狭窄的阅读面来认真。内容空洞、辞藻富丽当然欠好，内容空洞、词语贫乏就越发糟糕。内容和形式完美团结，才是正路。没有须要因为对内容的重视就忽略对外在形式的追求。究竟文章的美感，有很大一部门来自外在形式，所以孔子说“言之无文，行而不远”。第二个误区是认为文采要靠平日逐步积聚，逐步养成，甚至认为文采要靠天分，总之不管哪种，结论都是无法通过会合的练习来晋升。这种观点似是而非。2012年得到诺贝尔文学奖的作家莫言曾坦言：“我认为写作是个手艺活儿。”既然是手艺，那就是熟能生巧，就是可以或许通过不绝练习而有所进步的。
我们走过一个个红绿灯，走在都市的路上。
当倒数要竣事时，
教育学生一句句修改：
“我们停下来”太简朴，可以改成“我们下意识刹住本身慌忙的脚步”。
描写性的文字中，文采往往意味着修辞手法，好比比喻、拟人、排比等的利用；意味着用词的形象化和新奇有趣。这内里动词的选择显得出格重要。像昔人写诗就有“炼字”的传统，“推敲”的故事就是一个很好的例子——传说贾岛为“僧敲（推）月下门”中的动词该用“推”照旧“敲”，重复思考，不觉冲撞了韩愈的仪仗队，而韩愈听了也不怪他，还帮他出主意，说用“敲”更好。西席可以先通过比拟，让学生体会文采表此刻那边。举例来说：
在路上看到绿灯酿成红灯，我们停下来，当倒数要竣事时，我们预备继承走。我们走过一个个红绿灯，走在都市的路上。
