三、阐明较量，闻一知十
一、重难点突出
试卷讲评应该以试卷为模板，但决不行以仅仅逗留在试卷中的题目上。一份好的试卷所提供的题目，一般都颠末优选，往往存在适于开展“一题多变”的好题。评讲时，可以以某一题为基点，让学生的思维在“一题多变”中向各个大概偏向拓展、发散，这可以或许大大提高学生思维的辽阔性，促成思维及解题本领的再一次奔腾。在问题的变通进程中，既可以把学生思维由浅显引向深入，得到更高条理的认识，又可以把相关常识密切接洽起来，促进常识的交融意会，虽然，“变通”要把握好深度和难度，不行牵强附会，过于繁杂。
譬喻，现代文阅读中的观赏表达特色题，最常见的是让我们赏析一段形貌风景的文字，如2007年江苏卷《麦天》：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不断，所过之处，留下一地黄亮亮黄灿灿的麦茬，披发着潮湿的麦秸香。”这句话形貌关中麦收情景，考题要求我们阐明它的表达特色。那我们就要从选代替表性风景、修辞、形貌角度以及语言特点等方面来思量。而我们在讲授这道题目标时候，就可以举办拓展延伸。
虽然，要想让一套试卷的有效操作率最大化，除了做到以上几点，西席还要记着一点：不是我们讲过了，学生就都能把握了，要想让学生安稳地记着一个常识点，必需颠末重复的操练与固定。因此，在我们讲授了某一个重要的常识点可能一类问题之后，可以针对该常识点或问题所涉及的有关常识内容、技术、能力、思想、要领，多角度、全方位地经心体例一些操练或变式操练让学生当堂独立完成，以便实时固定与提高。只有这样，试卷评授课才气收到精采的结果。
譬喻，贾平凹的《陋室》里有这么一段文字：“佳偶又坐在两个小沙发上了，看芦苇顶棚上老鼠斗殴，打得那么剧烈，功效就一只掉下来，难免说一声“有什么过不去的！”然后观起西墙上的缝隙。缝隙好宽，斜斜下来，有分有合的图案，看作是一棵秃树，也看作是一个枯笔字，更多的看作是抽象的画，常看常新。最自得的，也最浏览不足的是东南墙角上的蜘蛛网，大若雨帽，经纬高深，尘烟熏迷，丝粗如绳，那是人工所不能及的艺术品啊！”考题要求我们阐明这段文字的表示手法与表达结果。那我们在解答这道题目标时候，假如还从赏析写景的几个角度去思考的话，就会呈现毛病，导致失分现象了。因为，这是一段关于人物勾当的形貌，我们在阐明的时候，就要思量到人物形貌的角度，如“撷取糊口细节举办形貌”可能“运用神态、语言形貌”。
西席首先要举办有关的后果统计、阐明和处理惩罚，包罗全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、合格率等，以此来确定本班学生对常识的把握环境。然后，对试卷举办客观的阐明：一是对试卷的阐明，统计试卷上所考的常识点及漫衍环境，判定试卷的难易度和重难点；二是对学生答题环境的阐明，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题要领应加以必定；另一方面，要找出答卷中学生堕落率较高的试题或典范的错误，仔细阐明其堕落原因，包罗把握常识性失误和技术性失误。这样，不只合适学生进修的实际，并且能做到有的放矢。这是提高试卷评讲质量的前提。
从题型上来说，诗歌观赏有首联写景的浸染，散文阅读中有开头段写景的浸染，小说阅读中也有开头段风景形貌的浸染。这几种题型的相似之处在于都是观察一段写景文字的浸染，但详细谜底的构成必定不完全沟通。那我们就可以在评讲试卷时把这三种题型找全了，一起举办讲授，在较量阐明中把握这类题型。
二、典范题目纵横拓展
如观赏刘长卿的《重送裴郎中贬吉州》时，请叙述首句“猿啼客散暮江头”写景的浸染，谜底包罗“渲染凄清气氛，点明时间所在，营造了清冷凄切的送别情况”这样几个方面；而散文《金色的飘落》观察第二段形貌银杏叶飘落的情形的目标，谜底包罗“突出了落叶飞翔的灵动壮美，给人以身临其境的感觉，引发了读者的阅读乐趣，又为下文抒写对生命的感悟做铺垫”几个方面；再看小说《德富老夫的最后了局》开头两段风景形貌的浸染为“营造温馨祥和的气氛，陪衬主人公愉悦舒适的脸色，为与下文主人公悲剧运气形成庞大反差作铺垫”几个方面。
我们可以把这几道题目放在一起评讲，请学生阐明这几道题目标提问与谜底的沟通点和差异点，并阐明导致这种异同的原因。由此，我们可以举办总结与归纳综合：同样是阐明首句写景的浸染，无论是诗歌、散文照旧小说，都可以从内容与布局两个方面来思量，详细可以从“渲染空气，营造气氛，为下文做铺垫”这几个方面来叙述。但详细作答的时候就要团结详细的文本，弄清楚诗歌、散文、小说的文体特征，形成谜底要运用精确的切合文体特征的专业术语，好比，诗歌就不能答复“为下文铺垫”，而小说则需要把“内容与布局”详细对应到其四级观念，即“人物、情况、情节和主旨”。这样，对付开头风景形貌的浸染这一题型，学生就形成了一个相对较完整的常识体系，那此后无论是考诗歌观赏，照旧散文或小说，问题都可以迎刃而解了。
如此一来，通过讲一道题目，增补内容差异的文段，学生今后再碰着这类题型的时候，就会思量得更全面更周到，就可以或许制止不须要的失分环境。
试卷评授课也要像新讲课一样，有方针，有重点，有解说进程的整体设计。因此，西席在评讲试卷之前，应阐明测验环境，做到心中有数。
在阐明白测验环境的前提下，试卷评授课应突出重难点，做到重难点前置。试卷讲评课不能从新到尾八面见光按部就班地讲，而应有选择，有偏重。一节课假如失去重点那是一件很可骇的工作，它会导致学生好象什么都学了，但其实什么也没学到的效果。因此，西席应针对学生在答卷中反应出来的对某些常识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的重点，而剩下的题目就可以小组相助办理，有些简朴的题目甚至可以不讲。这样，西席在评讲的进程中，掌握好评讲内容的条理性，就可以或许更换各条理的学生都努力参加，使每一位学生都有所收获，有所进步。
