评价的实践形式 教室评价主要通过获赠星徽的形式举办。星徽是由辅导处统一建造的，上面有差异嘉奖名称，按照学生的教室表示环境别离奖给差异范例的星徽，并记录在评价记录册上。教室评价功效采纳周小结、月奖评、期总评的方法对学生举办鼓励。
以学活教，创设“心动教室”
“心动教室”的设计思路分为六个步调：履历问题化、问题情景化、情景理智化、探究自主化、体验客观化、履历个别化。
“心动教室”是以造就学生的终身进修本领、创新力、社会实践本领为方针的一种以学活教的一种解说模式。其主要目标是让学生在此后的进修勾当中、步入社会后更有成长潜能。“心动教室”的最高地步是“心随课动、课随心动”，即学生的思维跟着教室勾当展开，教室勾当跟着学生思维而定，进而形成“以学活教”的计策。
教室评价的重要性
云阳县后叶学校开展的“心动教室”解说改良的目标是让学生“心动”，让课本“动”起来，让课本真正成为进修勾当的载体而不是圣旨;引导学生自主体验，让空气“动”起来，一连构建师生共享进修糊口幸福的“园地”和“乐土”;引导学生快乐进修，让西席“动”起来，变教授者为参加者，变主宰者为引导者、参加者。
西席的教室参加度也会按照学生年数特征、学科区别、内容难易有所差异。在小学低段，照旧以西席参加为主，小学中年级西席要适当参加，而小学高年级和初中，西席需斗胆放手，西席只能作为教室的引导者。按照解说的重难点和班级学情，西席机动掌握各环节所需时间，少讲或不讲，总的要求是要到达“以学活教”的计策。
教室组织形式的厘革
依据学科特点的差异，设计了差异的子模式，譬喻在理化解说中，弱化自主进修环节，强化尝试探究;在英语解说中回收听、读、写、用四步解说法;在政治解说中以案例阐明来实现对课本的运用与升华;在数学课上用“动手探究”环节把数学糊口化，让学生在体验、动手中去学数学、用数学。
组织形式的厘革首先是科学分组，按后果将学生编为1-6号，5、6号代表优生，3、4号代表中等生，1、2号代表中差生，这样便于西席在教室勾当中，按照教室勾当的难易水平抽问差异条理的学生。其次是对小组举办建树，给小组取个有本性的名字，给每个成员分工，让每个成员都有事干。为打造小团队精力，学校有誓言，班级有誓言，在周会、晨会课上要举办宣誓勾当。这样的小组建树假如共同评价，就能真正发挥各自的浸染，真正实现课内、课外、班集团的民主打点模式，让文明礼节与课改有机整合。
在解说中，西席以“导学案”为抓手，将书本常识问题化、情景化、条理化。西席按照学生的年数特点、认知纪律、学科特点，将成人体验功效还原成履历的前期状态即问题，通过经心设计问题，问题之间循序渐进，坡度缓小，让学生的进修进入有路径，路径却不服坦，学生办理问题的进程即完成进修的进程。而导学案是西席将本来传统教室的讲授演酿成一种承载问题逻辑的载体，个中蕴含的是一步一步由易到难、由浅入深、由旧知到新知的解说原则。
按照“心动教室”根基设计思路，将教室设计为四个根基环节八项事情，即自主进修、问题交换、揭示晋升、固定达标。通过以上四个环节衍生出八项事情，即明晰任务、独立进修、个体交换、问题反馈、分派任务、组内相助、揭示晋升、固定达标。通过对八项事情的办理完成最终实现让学生到达预设的进修方针的目标。
“心动教室”实施的六个步调
教室评价是后叶学校举办全面教室解说改良的重要内容，并强调评价对付学生在常识与技术、进程与要领、感情立场与代价观等方面成长的促进浸染。在教室评价中，僵持真实、公正、全面、全体、全程的理念。僵持个体差别、真实情景、动态进程、多元互动、全面参加的原则。
教室评价的运用 学校把学生的教室评价后果作为期末学业后果的重要构成部门。为了更换学生教室上的努力性，改变以前以期末学生测验主科后果定黑白的模式，注重学生在进修进程中的表示，学校把学生在进修进程中得到的评价作为学生阶段性评价的重要构成部门。每月对评选出的优秀小组的每个成员、优秀小组长、优秀科代表、优秀组员别离给以适当的物质和精力嘉奖。在初三升学推荐时，作为重要的推荐指标和查核依据之一。
教室评价的分类 在对学生的教室表示评价中，把评价分为西席对小构成员的评价、西席对小组的评价、西席对小组长的评价、组员彼此评价。注重对小构成员的绑缚评价，让小构成员荣辱与共。小构成员进步、取得乐成时，组内每个成员都获得嘉奖，有小构成员在进修、糊口中违纪违规或掉队了，小构成员城市被扣分。
“心动教室”解说改良中，云阳县后叶学校虽有根基模式可依，但不拘泥于该模式。按照学生的年数特征提出差异的要求，在小学低段，重点要求的是教会学生学会倾听、学会相处;而在中、高年级则还要学会表达、学会思考、学会浏览、学汇合作;到初中就有了更高要求，必需学会宽容、学会辩说。
