根基观念要精确把握 根基观念的温习首先要抓住要害词;其次要把一些内容相似或有接洽或容易夹杂的观念放在一起，找出它们的区别和接洽，加深影象。
选单薄环节增强练习 就是对学生易出问题的常识点或思想认识举办强化练习，练得多了，就会化难为易了。
按照常识的内涵接洽，举办单位温习 可以把相关的常识放在一起举办较量，把握彼此之间的区别和接洽。在解说形式上，应改变以教学为主的关闭式解说要领，努力回收学生主动参加、师生互动接头的解说方法，可以设计西席教学与分组接头、学生本身整理较量与西席向导等多种形式，充实发挥学生在温习进程中的主动性、努力性和缔造性。
夯实基本常识，突出重点 此刻，常识观察不再是解说和测验的主要方针，但它仍然是本领和代价的载体。没有那些基本性的、骨干性的常识作支撑，本领和代价即是无源之水、无本之木。课本是测验命题的依据，思想德性测验的答题内容毫不行能回避书本常识。一般说来，考题的内容来自书外，谜底险些都在书内。因此，对付每一课的重要常识点，尤其是应该分明的根基见识或重要原理，必需领略和把握。对付本身平时没有把握好的内容，尚有前后有接洽的常识点，都要举办全面的温习。只有夯实基本，做到胸中有数，才气在测验答题时驾轻就熟，游刃有余。第一阶段的温习不是简朴的常识反复，而是既有基本常识的系统化梳理，又要注重重点常识的温习。重点常识是温习的主体部门，在温习进程中要放在突出位置。譬喻，初中思想德性课的一条主线是国民的权利与义务的干系，因而重点就是提高学生的国民意识，对学生举办道德见识、法制见识的基本教诲。此环节西席应改变简朴复述、照本宣科的“包揽取代”形式，要让学生将所学常识与实际成立接洽，促进常识的提炼升华，并勉励学生敢于发明问题、提出问题，从而收到较好的温习结果。
第二阶段的温习
选时政热点练习 就是要实时把握海表里重大时事政治，分门别类举办练习，并与讲义的有关常识点接洽起来，留意理论接洽实际。将教科书与现实中的热点敏感问题团结起来，引导学生努力存眷时事热点，这不只使温习课布满朝气，并且有利于学生精采德性的造就、康健人格的塑造。在常识专题温习时，可以以常识带热点，将与这一常识点相关的热点问题链接起来，运用课本概念加以解读。
以问题为中心，提高温习效率 全面相识学生的根基环境，浮现“以学生为主体，以西席为主导，以练习为主线”“实时反馈改正”和“因材施教，分类推进”的原则，牢牢环绕课本，经心选择问题，顾全优、中、差全体学生，让每个学生的才气都获得充实的展示和发挥，让全体学生都能认识到自身的代价，让差异的学生都获得全面成长。通过提问，可以更好地相识学生常识影象的环境和欠缺之处，更换绝大大都学生的努力性，当真温习。对学生没有精确领略或恍惚不清的常识点，西席应举办透彻的讲授，有针对地操练，辅佐学生影象。
第一阶段的温习方针偏重于对基本常识的了解、影象，并使其系统化、体系化。这一阶段的温习是担保温习质量的要害环节，因而必需方针明晰，讲授操练要做到有的放矢。
本人将初中思想德性总温习分为基本常识温习和综合练习两个阶段。
第一阶段的温习
选多种范例试题举办练习 就是让学生在练习的进程中提高综合答题本领，把握各类范例试题的特点息争题要领，练习他们的应变本领息争决问题的本领。
经心设计各类范例的试题 在新的形势下，思想德性学科注重观察的是本领、思想和科学素养，偏重观察的照旧本领，而不是纯真的常识。西席只有针对性地增强某些题型练习（选择题、简答题、阐明题、探究实践题等），才气环绕根基信息或常识点造就学生提出问题、阐明问题息争决问题的本领，才气使学生学会多角度地思考问题，并只管从多个角度有选择地组织谜底。在第二阶段的温习进程中，西席要纵观全局，经心设计各类范例的试题。编选试题要注重基本，即通过操练，使基本常识的领略和应用不成问题。
传统的思想德性课温习往往是西席通过大量的温习操练强迫学生影象，新课改倡导以学生为主体，充实发挥学生的主动性，让学生去发明问题、提出问题，在老师的辅佐下办理问题;注重常识与学生糊口、社会实践的接洽，扩展常识技术，完善常识布局。笔者在中考总温习中更新见识，斗胆应用新课改理念，取得了较好的温习结果。现将小我私家体会总结如下：
第二阶段的温习方针主要是常识的综合应用本领练习，常识与本领的再提高。这一阶段的主要环节是西席要经心编选好操练题，并按时练习和讲评。夯实基本常识，仅仅为阐明问题息争决问题提供须要的理论储蓄和须要手段，从领略模仿测验和中考中就可以看到，学生综合运用常识的本领、机动运用本领较差，所以温习更重要的照旧将已经把握的常识通过加工建造，形成系统化的综合性常识，深刻了解差异常识之间的内涵接洽，养成精采的思维习惯，并能机动运用常识，最后才大概运用综合性常识阐明息争决实际问题。
