1.构建调和平等的师生干系，为独立思考提供所需的情况
西席在解说中要转变以往西席是权威学生要听从的师生干系为构建调和平等的师生干系。传统的师生干系抹杀了学生的好奇心、想象力、独立思考本领，调和的师生干系，是造就学生能独立思考本领的基本和担保。所以，西席在解说论文进程中，必需创设一个有利于启动学生独立思考的进修情况。西席则应成为解说勾当的组织者，解说内容的引路人，科学探究的相助者。西席要尽力拓展学生进修空间，不绝改造教诲解说要领，机动运用“八万四千秘诀”去针对差异本性的学生因材施教，去扶植学生本性成长，为学生缔造轻松、调和、愉悦的教室，民主平等的师生干系。勉励学生敢于思考，敢于质疑。在解说中答允学生不因出错而斗胆讲话，把独立思考的权利还给学生，让学生在主动中摸索，在调和中交换与体验，慢慢造就独立思考本领的习惯。
2.创设各类教室情境，引发学生的独立思考
按照情境进修理论，西席在解说勾当中，创设得当的教室情境，将学生融入到解说勾当中，并使他们努力参加到解说勾当，有利于促进学生对常识的进修、相助、批驳性思维的技术形成。因此，西席引入新课时，通过新颖有趣的尝试，建设一种意想不到的情境。譬喻探究流速对流体压强的影响的勾当中，课前做水顶球尝试，水经胶管的尖端开口处高速喷出形成水柱，将乒乓球放在水柱出射端，此时可以看到乒乓球不只不被水冲掉并且会沿着水柱作旋转举动并上升，当乒乓球上升到必然高度后就会一直逗留在水柱旁也不掉落，周围水花飞溅，此时学生已融入老师的尝试中，教室空气宁静告急，接着溘然发作出学生的惊奇与好奇喧嚣声。老师通过“你们看到的现象背后毕竟埋没着什么物理纪律？”的话语引导进入新课，学生会怀着极大的兴致，等候着新常识的到来，引发他们努力地对要探究问题的独立思考。
3.通过提出问题、办理问题来造就学生独立思考本领
3.1针对尝试中的现象来诱发学生提出问题。著名物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比办理一个问题更重要。”可见在物领略说中，开导学生能提出问题显然是很重要，而按照尝试中的现象，诱发问题的提出较为有效而乐成。
如下图所示是探究杠杆均衡条件尝试进程中的大概呈现尝试装置图.就这三幅图，甲图是在尝试开始前呈现的环境请同学团结尝试进程提出几个问题，给学生思考时间，然后让学生答复，个中提出的问题有：
（1）此时杠杆是否处于均衡状态？
（2）为什么此时不可以或许举办尝试，而要调理两头的均衡螺母，使其在程度位置均衡？
西席引导：乙、丙两图是在尝试进程中呈现的环境，请同学团结讲义上的尝试进程针对乙提出几个问题，给学生思考时间，然后让学生答复，个中提出的问题有：
（1）此时杠杆是否处于均衡状态？
（2）此时可否通过调理杠杆两头的均衡螺母，使其在程度位置均衡？
（3）此时杠杆已经均衡，双方力的力劈如何测出来呢？
西席引导：针对丙图提出问题如下：
（1）用弹簧测力计测力时，为什么测力计的拉力偏向必然要与杠杆垂直？
（2）假如测力计的拉力偏向不与杠杆垂直，要是杠杆保持均衡，拉力巨细及其力臂产生奈何的变革？
3.2勉励学生在办理物理问题进程中求异质疑，引发学生独立思考。求异思维是一种从多方面猜测、假设和构思中“探试”谜底以办理问题的思维进程和要领，是独立思考重要的表示形式。没有求异质疑念头，独立思考就会缺乏原动力。为此，西席在解说勾当中要多向学生提出一些开放性的问题，多引导学生机动应用已有的常识技术，从差异方面操作差异的要领对同一问题举办思考，从中找出最佳的办理问题的要领，一题多解、一题多变、一题多选，就是一种很好的求异思维练习，要善于操作和引导。譬喻，一个铁球，体积为30立方厘米，质量为158克，（铁的密度为7.9×103kg/m3）。此铁球是实心照旧空心的？这道题通过计较密度判定，计较体积判定，计较质量判定的差异角度思考，有三种解法。
4.几点思考
4.1其实，独立思考本领是人自己具有，每个学生身上都水平差异地显示着一种对事物的好奇心与摸索的欲望，他们都但愿用本身的亲身体验与调查，独立作出本身的判定或结论。可为何这种本领在接管家庭、社会、学校教诲的进程中徐徐消退甚至消失不见了呢？
4.2西席如何才气把教诲的热情、精神主要放在创设解说情景，设计有利于学生独立思考的问题上，如何运用开导式、接头式，让学生尽大概多地震手尝试，探究物理纪律，寻找办理问题的要领，充实发挥主观能动性和缔造潜能？
4.3在解说中西席如何给学生富裕的独立思考的时间，如安在解说中制止提出问题后学生无思考时间急遽答复，西席如何不再把学生的进修时间安详占据，还学生的自主进修的时间？
【参考文献】
[1]《全日制义务教诲物理课程尺度》
[2]苏科版初中物理课本及解说参考资料（8年级上下册、9年级上下册）
