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　　跟着改良开放的深入，原有的课本已不能适应新的要求，政治课程的改良被提到议程上来。1985年8月，中共中央发出《 关于改良学校思想德性和政管理论课程解说的通知 》（简称《 85通知 》）。这是中共中央迄今为止惟一一次专门针对学校“两课”改良而发的通知，是指导高中思想政治课程建树的一个重要的大纲性文件。[3]《 85通知 》指出，为了适应我国社会主义现代化建树的需要，适应现代科学技能和现代经济政治的庞大变革，适应新时期青少年心理成长的详细环境，以及各方面改良的需要，我国现行的以马克思主义为指导的思想德性和政管理论课的课程配置、解说内容和解说要领也必需当真地改良。中学生在高中阶段，要进修把握马克思主义经济学、社会科学理论的知识，要正确看待人生的意义，要学会运用马克思主义态度、概念和要领调查社会现象，树立为共产主义事业勤奋进修并勇于献身的远大抱负。为贯彻落实《 85通知 》精力，国度教委于1986年拟定了《 中学思想政治课改良尝试解说纲要 》（简称《 86尝试纲要 》），划定高中思想政治课程的配置方案为：高一年级《 共产主义人生观 》（1987年改为《 科学人生观 》），高二年级《 经济知识 》，高三年级《 政治知识 》。对结业生还布置告终业前的思想教诲。法令知识教诲采纳会合与分手相团结的步伐举办布置。按照《 86尝试纲要 》的要求，编写新课本的事情由北京师范大学、天津师范大学、上海师范大学、吉林师范大学、贵州师范大学、广东师范大学和北京师范大学（与人民教诲出书社相助）七家编写单元包袱，组建了新中国创立以来最大的政治课课本编写步队，课本编写首次实行“一纲多本”的原则。1987年国度教委发出《 关于进一步扩大中学思想政治课改良尝试的通知 》，确立了1988年秋季高中阶段开始利用新的课本。本次改良尚有一个重要特点，就是在课程实施方面出格强调实行开导式解说要领，“授课该当用富厚而活跃的事实来引出和认证有关的概念，而不能简朴地贯注抽象的观念。”“贯注、注入式的教诲同近代科学技能的成长是扞格难入的。纵然是教授常识，也不能是贯注式的或注入式，而应该是开导式的，使学生知其然，也知其所以然。”[4] 国度教委在总结《 86尝试纲要 》实施履历的基本上，按照形势成长的要求，于1992年又拟定了新的《 中学思想政治解说纲要 》（以下简称《 纲要 》），指出高中思想政治课的性质是：对学生举办马列主义、毛泽东思想根基知识和社会主义国民政治、思想、德性教诲的课程。按照这个《 纲要 》的要求，为了便于综合思量解说内容，加强整体教诲的结果，新的课程配置方案为：初中一年级至高三年级课程名称统一为“思想政治课”，各年级不再排列课名。高一年级主要举办马克思主义经济知识教诲，高二年级主要举办马克思主义哲学知识教诲，高三年级主要举办马克思主义政治知识教诲。《 纲要 》还出格强调要增强国情教诲，从高一到高三年级每周布置1课时举办形势政策教诲。新编写的课本于1992年秋季出书投入利用。
　　　　党的十一届三中全会后，高中思想政治课也在拨乱横竖、正本清源的基本上从头走上了康健成长轨道，迈入了该课程建树的“第二个黄金时代”。[1]
　　1978年教诲部制定了《 全国十年制中学政治课解说纲要 》，划定：高一年级设《 辩证唯物主义知识 》，高二年级设《 政治经济学知识 》，高三年级温习高一、高二年级课程，迎接政治高考。[2] 教诲部还组织编写了全国通用的课本，高中政治课劈头规复了正常的解说秩序。1979年4月教诲部召开了全国中小学思想政治事情集会会议。集会会议着重接头了思想政治课事情，抉择由人民教诲出书社组织编写新的课本。1980年教诲部发出《 改造和增强中学政治课的意见 》（以下简称《 意见 》），要求从五个方面增强和改造中学思想政治课：① 明晰中学政治课的职位和任务；② 改造课程配置，编写课本，担保解说时数；③ 改造解说、提高解说质量；④ 增强西席步队建树；⑤ 增强政治课解说的指导。《 意见 》按照30年来中等教诲实践履历，中学的造就方针及政治课的任务，思量到中学生的年数特点、常识程度、政治课与其它各科的干系，提出了如下的课程配置方案：高一年级开设《 政治经济学知识 》，高二年级开设《 辩证唯物主义知识 》，高三年级温习高一、二年级课程，迎接高考。解说时数均为每周2学时。时事政策教诲为每周1学时。教诲部还组织编写了全国通用的课本及相应的解说参考资料。新课本于1981年秋开始利用，一直沿用到1988年。以后高中思想政治课竣事了“文化大革命”长达十年“课程不不变、课本不不变、课时无担保”的状况。
　　这一次高中思想政治课程改良的一个显著特点是用《 课程尺度 》代替《 解说纲要 》。课程尺度与解说纲要都是国度拟定的指导思想政治课解说的大纲性文件，均有类型解说行为的礼貌性质，是编写、利用和评价课本的依据，也是查抄、评估解说质量和查核解说结果、丈量进修程度的依据。可是与解说纲要对比，课程尺度有明明的利益：①课程尺度着眼于学生素质的全面提高，而解说纲要存眷的是学生在常识和技术方面的要求；②课程尺度除了对西席的解说行为和进程提出要求外，对学生的进修行为和进程也提出了必然的要求，而解说纲要较多地存眷西席的解说，缺乏对学生进修进程的存眷；③课程尺度对解说方针、解说内容、解说实施、解说评价以及课本编写等方面做出的只是指导和发起，它给解说和评价留下较大的空间，而解说纲要对解说事情作了十分详细细致的划定，没有给课本特色化和本性化成长留下足够的空间，“刚性”过强。（节选）
　　1992年邓小平南边谈话和党的十四大召开后，我国改良开放事业进一步深入和成长，社会主义市场经济体制慢慢成立。在新的汗青时期，为了改进政治课解说质量和提高学校德育的实效性，中共中央1994年8月31日下发《 关于进一步增强和改造学校德育事情的若干意见 》（简称《 94若干意见 》），明晰新的汗青时期思想政治课重点是举办解说内容和解说要领的改良，提出了整体筹划中小学德育和思想政治课课程体系的要求。这是指导高中思想政治课程建树的又一个重要的大纲性文件，也是指导高中思想政治课程建树的最全面、最具指导意义的文件。[5] 1995年4月，国度教委基本教诲司创立课程尺度编订小组，把拟定思想政治课课程尺度作为落实《 94若干意见 》的一项重要法子。1996年4月，国度教委揭晓了《 全日制普通高级中学思想政治课课程尺度（试行）》（简称《 96课程尺度 》）。该课程尺度改变了本来将初中和高中政治课解说分别为一个阶段的做法。而是把九年义务教诲小学和初中的政治（德性）作为一个解说阶段，将高中政治课作为另一个独立的解说阶段，统筹布置解说。课程尺度划定的高中阶段思想政治课的解说内容是：高一年级举办经济知识教诲，高二年级举办哲学知识教诲，高三年级举办政治知识教诲，课程统称为《 思想政治 》。课程尺度还划定，在《 课程尺度 》统一要求下，课本要多样化。