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　　一、创设英语进修情境，搭建口语练习平台
　　I am an English teacher. My English name is Candy. My father is a worker. He is 56 years old. His name is Zhang Bin. My mother is a teacher. She is 50 years old. Her name is Zhang Ting. I love them very much and they also love me.
　　在英语解说进程中，假如西席可以或许巧妙操作英语歌曲举办口语解说，可以引发学生举办英语进修的念头，渲染轻松愉悦的教室情况。因此，学生可以在较为轻松的情况中举办口语操练，极力消除在口语教室上的告急情绪。这样，毫无疑问，能有效地提高英语口语的解说实效。别的，更为重要的是，西席操作英语歌曲，为学生讲授英语语音的常识，好比在什么环境下要重读，什么环境下会弱读，什么环境下需要连读等等。这样，学生会在较为轻松的状态下把握英语口语常识，从而有效地提高了口语进修的效率。
　　除此之外，在实际解说中，我们还可以操作英语灌音质料创设情景和操作多媒体创设情景等。
　　1.运用实物教具，设计直观情境
　　在解说中，西席可操作得当的实物教具，设计直观情境，使解说进程直观化、详细化。因为学生一看到实物，就以为熟悉，对新常识的领略把握自然就更快。譬喻解说 taller /shorter than 这样的句型时，笔者将先筹备好的姚明的照片泛起给学生，问：Who is he？ （He is Yao Ming.） Yes， he is the tallestman of the world. Who knows his height？然后拿出世界第一矮人何平平的照片，问：Who is he？ 等等，再团结班上学生的身 高举办引导。这种边演示边泛起方针语的要领，学生易于把握且学后不易健忘，因为它有机团结形象思维和直接思维，对方针语举办直接有效的输入，辅佐学生战胜母语滋扰，从而提高进修效率。
　　由于歌曲具有较好的精力调理的浸染，所以西席可当令播放一些美妙的歌曲，让学生的精力和情绪都能获得放松。虽然听歌并不是纯真地放歌给学生听。譬喻，听歌之前笔者向学生先容配景常识，可能将歌词编成填空操练，让学生填空，有时候按照学生的程度自主抉择哪些词空出，学生听完做完之后再查对，须要时再次放音让学生举办自我校对，最后老师讲授给出正确谜底。（节选）
　　二、巧妙操作英语故事，引发进修乐趣
　　三、适当播放英文歌曲，轻松把握英语口语常识
　　　　对付初中学生而言，由于英语是一门外语，他们在英语进修中缺乏真实的语言情况，因此他们操作英语举办实际交换的时机较少，严重制约了口语程度的提高。因为英语口语自己，口语技术就是一项输出性技术。所以需要进修者在举办充实的语言输入的前提下，口语程度才气提高。在英语口语解说中，西席必需采纳得当的解说要领和有效的计策，尽力为学生缔造较为真实的寒暄语境，才气晋升初中英语口语解说的实效。
　　2.运用体态语言，趣化语言情境
　　对付每一个学生而言，故事是他们生长进程中必不行少的一部门。在故事中，不只有活跃怪僻的情节，有可爱活跃的人物，最为重要的是，故事中还包括着各类语言常识。别的，英语故事不只可以有效吸引学生的留意力，故事还切合学生的心理特点。因此，英语西席可以指导学生通过讲故事的方法举办口语操练。譬喻，在进修“Myfamily”这一课时，笔者先以本身的家庭为例，为学生做一段口语示范，好比：
　　然后，西席指导学生模拟本身的例子，通过讲故事的方法把他们的家庭环境先容给此外同学。别的，同学之间假如尚有此外关于家人疑问，各人还可以举办提问，如：Why does your father choose his present job？ Do you have a sister？ What is her job？ How old is she？等等。
　　毫无疑问，在口语解说中，英语西席可以回收情景解说法，只管为学生创设真实可感的英语情景，从而使学出发生对英语进修的极大的乐趣，引发他们的进修念头。详细来讲，基于一些须要的词汇和表达方法的解说基本上，英语西席在解说中为学生创设一些学生熟悉的情景，学生可以更为努力地参加英语口语的操练中，严肃的教室也会酿成同学们举办英语会话的自由的、轻松的场合。
　　1.操作英文歌曲举办听力练习
　　体态语长短语言交换的一种主要形式，是指人们在交换进程顶用来传情达意的面部心情和身体行动等。要按照英语解说内容，以及初中生的年数特点和性格，西席可以营造适合场景，采纳浮夸的心情、手势、行动等体态语言，更换学生五官和感情投入到进修中，使其在轻松愉快的空气中把握焦点语言点。譬喻，初学叹息句，一开始笔者以冒充用手敲石头，然后手痛，缩手皱眉头说：What a hard stone /how hard it is！ 接着西席做出吃松软蛋糕的样子，沉醉地说：What a soft cake！ How soft it is！ 待学生对叹息句有点印象后，西席就借助体态语言，别离演绎饮蜂蜜、吃酸杨梅、尝苦瓜和喝辣椒水等差异情境，让学生一一用叹息句来论述，并引导学生边演出边说出大量的叹息句。