生：2像小鸭子。
学生通过调查发明：1个太阳、1座屋子、1条小路、1片草坪等。
3.认识数“3”。
【阐明】在此环节，将认知勾当由身边延伸到糊口，不只使学生体验到数学来历于糊口，又应用于糊口，同时也使学生体验到糊口中随处有数学。通过找糊口中的“3”，再找名字中的“3”这一勾当，学生定会感觉到“3”在糊口中的应用很是遍及。针对写“3”这一难点，西席的讲授对付进修“3”的写法起到了很好的类型和指导浸染。
【阐明】“2”的进修与“1”基内情同，也是师生配合完成。西席让学生在本身的身上找能用“2”暗示的事物，一方面查抄学生对“2”的意义的领略的告竣度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。出格是这一环节的游戏配置，学生欢快之情溢于言表，不只使所学常识获得了应用，并且也提高了学生进修的乐趣。
西席依次出示5张图片，学生看图说数。
《1～5的认识》是小学阶段的学生认数的起始课。对付刚入学的小学生来说，深入地领略1～5各数的基数寄义是有必然难度的，需要把这些抽象的数学观念酿成学生看得见的“数学事实”，回收直观、形象、活跃的解说要领深入浅出地解说，辅佐学生成立起抽象的观念。但在实际观测中发明：不少西席认为在入学前学生就会数20以内，甚至100以内的数，基本已经很好了，所以这节课基础不需要教！于是本节课的重点就定位在让学生纯熟地写数，然后直接进入加减法的解说。当我们深入观测就会发明学生所谓的“基本”只是“唱数”罢了，并没有经验“由物到数”抽象化的进程和“由数到物”详细化的进程，如此简朴地处理惩罚，学生无法更好地领略数的意义从而造就数感。
【改造后的设计（部门）】
师：请同学们用手指数暗示“小汽车有几辆”。
师：火箭有几枚呢？
西席握住这位同学的手板书，并指导写法一起写3遍。
课件播放歌曲《快乐的节日》这首歌，并依次展示瑰丽的田园风物（如下图所示）。
学生站起来高声地说着名字。
师：这两个圆片，可以用几来暗示呢？
（1）水滴声4声；（2）鸭子叫3声；（3）小猫叫5声；（4）青蛙叫1声；（5）敲门声2声。
4.独立探究，认识数“4”和数“5”。
师：（西席在田字格里写1）看这里。仔细调查，老师是奈何写“1”的，在田字格的左半格里，从这个处所起笔，直直地往左下角倾斜，就写出了1。请各人伸出1根手指，跟我写1遍。你以为“1”像什么？
师：各人找到了这么多个数是“1”的物体，真了不得！我们可以用一个简朴的图形来暗示它们的个数。好比，这1辆坦克（西席贴坦克的实物图），我们就可以用1个圆片来暗示。这1个圆片就暗示？
4.综合应用。
师：咱们班谁的名字是三个字？
师：你能摆出和小汽车同样多的圆片吗？想一想，应该摆几个呢？
生：5个字。
师：可以用几个圆片来暗示呢？请同学们在桌子上摆一摆。（请一位学生上台演示）
师：同学们在我们身上找到了这么多的“2”，可真了不得！咱们来轻松一下，做做举动。全体起立，听清要求，老师先做，你们随着做——摇摇头，1，2，耸耸肩，1，2，拍鼓掌，1，2，扭扭腰，1，2，跺顿脚，1，2。适才我们每个行动都做了几遍？
师：图上尚有哪些物体的个数也是“1”呢？
邀请一位学生到黑板前演示。
西席依次播放声音，学生听声音写数字。
一、师生互动，探究新知
2.写数操练。
师：谁能用我们本日学到的常识说一说你都看到了什么？
生：大概是4个字。
师：坦克、火箭、小汽车的数量我们已经知道了。看一看，图上尚有什么我们没有数呢？（课件将已经数完的内偏护去）剩下的老师不再教了，要你们本身完成。可以像老师这样，（指着黑板）在图上选一个你感乐趣的事物，数一数，看它有几个？并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数几来暗示，会写的写出来。
师：除了这样暗示外，在数学上我们用一个数来暗示，知道是几吗？
1.读数、排数、找干系。
二、拓展提高，开拓潜能
师：相信只要勤加操练，他必然会写得越来越好的！
师：这些同学的名字都是三个字，三个字的名字许多几何啊！猜一猜，坐着的同学，他们的名字大概是几个字呢？
师小结：这个“1”可真了不得呀！它可以暗示一个小动物，也可以暗示一种植物，可以暗示一种水果，也可以暗示一座修建物。你们以为“1”伟大吧！高声地读一读这个了不得的数。
学生独立调查，讲述发明。（节选）
师：“3”像耳朵会听话，糊口中“3”可以暗示什么呢？
师：“2”像什么？怎么记着它？
1.认识数“1”。
2.认识数“2”。
【阐明】前面的环节都是在西席的引领下举办解说的，而这一环节的解说西席把进修的主动权还给学生，让学生主动构建常识，给学生一个开放的空间，想数什么就数什么，想怎么数就怎么数，造就了学生的自主选择本领和独立办理问题的本领。
西席板书“2”并指导写法：起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。让学生书空2遍。
师：这些同学大概是复姓。
（1）橡皮3块；（2）福娃5个；（3）指甲刀4把；（4）铅笔盒2个；（5）西瓜1个。
学生答复，西席贴火箭的实物图。
师：坦克有几辆？（1辆）
师：是个好步伐！小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写平，坐在横线上。
邀请一位学生到黑板前演示，后组织学生点评。
师：请同学们在身上找一找——哪些处所藏着“2”呢？
师：3辆汽车、3个手指、3个圆片。这些物品的个数都是3个。我们可以用几暗示呢？谁愿意上来写一写？
师：你能不能用“1”来说一句话呢？
【阐明】从情境中个数是“1”的物体出发，由“实物—图片—数字”浮现了数“1”的抽象归纳综合进程。在此基本上回归糊口，将“1”的意义实时地举办拓展晋升，使学生领略“1”不只暗示1个动物、1个植物，还暗示1座修建物，固然事物的属性差异，但由于它们的个数都是“1”，所以都可以用“1”来暗示，从而完成了数“1”的有效建构。
3.看图说数，听音写数。
师：少数民族名字的字数多。看来，我们的名字中也有数学问题。
