1.忽视创新本领的内涵布局性
通过对问题的归纳，笔者将“长时间专注于思考某个问题的本领（53.7％）？‘系统把握并运用理论常识的本领（30.9％）？‘将前人的理论加以验证的本领（10.8％）”当作是“常识积聚”的结果浮现；将“独立发明问题的本领（66％）”“有富厚的想象力和敏锐的直觉（62.2％）”归纳综合为“创新需求”；将“机动运用各类要领的本领（45.2％）？‘用简朴的要领办理巨大问题的本领（43.6％）”固然学生已经认识到自身的主动性和努力性对付创新本领造就的重要性，但在实际进修中并没有充实发挥主动性，提高自身的创新本领。作为影响研究生创新本领的外部情况要素，学校也没有采纳相应的鼓励法子，勉励学生努力主动地参加到自身创新本领的建构中去，而只是纯真地提供某种合用于造就创新本领的设施。学生主体没有与客体成立很好的接洽，客体的存在对创新本领的造就自然就没有了意义，也就是说外界的情况刺激并没有很好地在主体身上产生浸染。譬喻，就办理问题的习惯而言，44.6％的学生会选择“改变惯性思维，喜欢另辟门路”，46.9％的学生则选择“习惯回收安分守纪的要领，不喜欢另辟门路”，7.4％的学生暗示会“一直拖着，不主动思考办理问题”：安分守纪的要领等于通例的办理问题要领，其特点往往是牢靠的、逻辑的，这种思考方法不变而靠得住。但倒霉于创新本领的造就。
自20世纪80年月初至今，国度对创新人才和创新本领的政策表述经验了从劈头存眷到重点存眷的进程，但整体上有关创新本领的政策更强调创新精力和外显本领的特征。受此影响，观测发明，学生也认为创新本领主要是一种发明息争决问题的外显本领，忽视前期常识积聚和创新思维造就。
由此可见，今朝的研究生创新本领造就大概存在过度夸大外部情况对学生创新本领的影响，忽视学生主体浸染的环境。这样的创新进程，只能是“外界的”，将学生解除在外，忽视了学生的主体性，忽视了外界因素浸染于他们并使之发生努力变革的教诲进程。因为进修者自己的生长并不是基于外界刺激的数量和几多，而是基于自身与外界刺引发生的干系，可能基于外界对自身的意义，不是机器酷寒的因果干系，而是能达致意义赋予的社会干系。？
今朝，研究生创新本领造就进程中存在的主要问题是，学生固然已经认识到自身主体的重要性，但并没有把自我这一主体真正作为创新本领成长的焦点。从理论阐明来看，只有主体的参加才气真正实现本领的晋升。因此，如何把研究生自身作为主体参加到本领建构中，并充实操作已有客观情况，才是创新本领成长的出力点。
2.创新主动意识不足
观测发明，46.7％的学生认为影响创新本领造就的因素是“自身没有发挥主动性”，29.3％的学生选择“理论进修不足”，25％的学生认为是“自身的创新念头、创新意识不敷”；36.7％的学生认为是“学校没有足够的鼓励法子”，18.9％的学生认为是“学校硬件设施不敷’j22％的人选择“导师指导不足”。可见，影响研究生创新本领的首要因素是主体自己，即自身的主动性；其次是“学校没有相应的鼓励法子”；再次是导师指导不足。3.创新实践练习不敷
论文撰写是研究生创新本领的会合浮现，代表了其思维和语言组织的综合本领。研究生在大量的汇集资料中会打仗到差异概念和理论，既可以或许全面地相识所研究规模的重要思想。也可以或许对本身的研究得以开导和引导。观测表白，61％的学生认为学术论文的写作有助于创新本领的造就，仅18％的学生认为学术论文的写作对创新本领造就没有辅佐，21％的学生暗示“不清楚，不知道”。然而，就果真颁发论文而言，60％的学生没有果真颁发过论文，颁发过I篇～2篇的只占34.1％。这一方面大概与研究生所处的年级有很大干系，一年级学生课业沉重，临时没有精神思量果真颁发论文的工作；另一方面也表白研究生的论文写作程度不高，或是没有对论文颁发真正引起重视，没有投入足够的时问和精神。
“具有批驳性思维（32％）”归纳为“创新思维”；而将“自主办理问题的本领（68％）”“总愿意将想法付诸实施（50.6％）”领略为“创新实践”。由此可见，创新本领大抵可包罗常识积聚、创新需求、创新思维和创新实践等环节，这也是创新本领的内在地址。相对来说，在这4个环节中，学生较为忽视常识积聚对创新本领造就的浸染，其次是创新思维缺乏，这表白对创新本领造就的内涵布局性认识不充实。
因为56.4％的学生认为影响高程度论文颁发的原因是“自身科研本领不足”，39％的学生认为“英文障碍较量大”，30.5％的学生认为“学业沉重，精神不足”，27％的学生认为“自身写作程度不可”，23.9％的学生认为“找不到研究的问题”。可见大大都学生认为不能颁发高程度论文是自身的原因，即自身缺乏科研本领影响了高程度论文的颁发。
