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　　优化教室 解说 ；(2)精选课本 和解说 内容 ；(3)科 学组织实施解说 ；(4)解说要领不绝创新 。

　　由于英语语言学课程理论性强 ，内容多 ，难度 大和课时少等 问题的影 响。呈现了使 教者 和学者感想 狐疑的诸多问题。这些问题成了英语语言学课程 的教改研究重点 ．也促使 我们去 寻找和发明科 学有效 的办理步伐 。
　　进 行 教 改 的 理 论 依 据在诸 多问题 傍边．主要 表示是 ：学生进修语言学的努力 主动性不足，他们缺乏进修的热情蜾 堂上所学内容以为没用，总体来 说 ．西席 的投入和产 出不能成正比。如何改变这种近况 ，有效地提高英语 语言学教 学?建构主 义理论给英语语言学解说上存在的问题提供了思考 息争决 的要领 。建构主义理论强调 ：解说是以学生为 中心 ，以教 师为主导 ，强调学生对常识 的主动摸索 、主动发明和对所学常识 意义 的主动建构 。建构主义进修理论为建构有利于造就学生主体性 、体验性 的新 的语言学解说模式提供了理论依据。以皮亚杰 为代表 的建构 主义进修理论认为 ，学生的进修勾当是一个能动的建 构进程 。在这个建构进程 中．一方面学生受小我私家乐趣 、需要 以及外部情况的敦促 。表示为主动性和选择性 ；另一方面受本人原有常识履历 、思维方法 、感情 品质等制 约 ，在对常识 的进修和把握 中结 合 本身的经验 和已有的信息体验 、认识和相识 ，对学生来说 ，只有那些关联 的、成体 系的、切合小我私家感情代价的常识才容易被消化 和接收 ，才容易被调 动 ，从而激提倡学生的进修热情 ，进而成长学生的探究本领 。该 理论 为英语语言 学 课 程 的 教 改 提 出 了 明 确 的解 决 方 向 。 同时 建 构 主 义 理 论 认为 ，常识是学生 主动建构起来的 。因此 。它要求西席要 由常识 的教授者 、贯注者转变为学生主动建构意义的促 进者 、相助者 。西席要改变 以往单向节制解说勾当的脚色见识 ．成为解说进程 的组织者 、指导者 和协调者 。该理论全方位地为英语语 言学解说理念的更新和定位提供了理论基 础息争决要领 。在该理论 的指导下 ，我们抉择从 以下几个方面展开教改 ：

　　在具 体实践解说 中，我们首先调解解说 内容 。由于课时不敷与课 程内容量大 、涉及面广 、理论性强等 抵牾 ，在解说 内容方面 ，我们按照学 生的环境举办取舍 ，适 当低流浪度 ，增 加广度 ，同时留意加强趣味性和实用性 ，在教授基本常识的 同时注重理性思维的造就 。课程 的内容主要放在 如语音学 、音位学 、形 态学、句法学 、语义学和语用学等 6章 ，因为它们是此后继承学 习的基 础内容。把这些作为该课程 的重点 内容，同时在各章 中针对专业特点突 出重点。改变理论 解说 忽视应用 的做法 ．留意改变传统语言学就语言研究语言的状况 。使解说全 面处事于社会 经济、文化及人才造就的要求 。
　　实践勾当为了造就 学生 的实践本领 ，实现解说 目标 。在语 言学 教改进程中 ，我们出格留意强调学科理论性和实践性的团结 ，注 重理 论联 系实际。
　　在选取解说质料 中，留意挖掘学 生周 围可用 的、和学生进修 、糊口息息相关的资源 ，使学生确实感觉 到语 言学学 习不只是进修书本 上的常识 ，而是和他们 的糊口密切相关的 ，这样 老师的解说内容也就更趋富厚与公道 ，这有 助于激提倡学 生的进修热情 ，进而成长学生的探 究本领 。诸如在接头语言 的变迁和社会语言学时 ，我们注重选取学生熟悉 的网络用语 ，让学生 收集 此类的用 词 以及 从 社 会 语 言 学 分 析 网络 用语 。让 学 生 做 “大 学 生 网 络 用语的观测 和阐明 ”等内容。

　　在解说设计上强调课程理论性 和实践性的团结 ，强调 实践解说与理论教学密切 共同 ，突出语 言理论 的应用代价 ，强化 造就提 高学生学 习语言学常识 的乐趣和摸索精力 。

　　， (2)在解说过 程中注 重实践教 学。这主要包罗 ：①在编写操练中，插手实践性较强的思考 与操练题 。② 在课 堂解说 中 倡导师生之 间的 良性互动 ，多运用 开导式 、答疑式 、接头式 和学生授课等解说要领 ，充实调 动学生学 习努力性和教室 的参 与性 ，使他们从被动进修转变为主动进修者。③充实操作现代化教诲技妙手段 ，拓展课程解说资源 ，最终实现课程趣味性 、系统性 、自主性和先进性 的有机团结 。满意现代学生本性化 、自主性 、实用性 和实践性的要求。④操作课外情况，强化实践解说。在解说进程中部署语言观测 和风行语资料收集 以及对语言现象的阐明研究等勾当 ；组织英语演讲大赛 、辩说赛等勾当 ，撰写学期论文等活 动 ，以此 造就学生存眷 身边的语言现象 ，善 于发 现 、分 析 、解 决语言问题 的能 力 。

　　在 解说手段上操作 现代信息技能 提高解说 质量和解说效率 ．处理惩罚 以传统解说手段和现代教诲技能协调应用的干系 ，努力 引进并公道回收现代信息技能解说手段来更换学生学 习努力性 。我们做 了大量 的研讨和开拓事情 。英语语 言学课 今朝已有较量先进 的用于帮助解说的多媒体课件 、电子讲稿 、教室上利用 的及 网络助学系统等 ．网络助学系统包罗学 习要领 指导 、思考与练 习集 、参考文献等内容 ，组成多媒体 、网络情况 、文字课本和西席教学有机团结 的立体化解说系统 。彻底改变 了传统 的解说要领和手段 ，提 高 相识说效率 ，优化 了教室解说 ，为传 统课程 的教 学 注 入 了新 的 活 力 和 生 机 。

　　 　　英语语言学课程是英语语 言文学专业造就打算 中的一 门基本必修课 ．它是学生构建英语学科 系统 的根基 常识 和根基理论，其重要性不问可知。在 2009年我们对陕西高校英语专业英语语言学解说近况做 了一次综合性 观测 ，其 目标就是对语言学课程做个系统认识和履历总结 ，从而更好地对该课程举办改良研究 。

　　办理语言学 的内容较 多，课时少的 问题 ，为学生 的 自主学 习提供了 空 间 和 时 间 。
　　． 同时 ，我们借助互联 网提供 的富厚的信息资源注 重 资源共享 ，让 解说 打破仅仅依靠 “课本进修”的封 闭解说模式 ，延伸教室解说内容 ，拓宽学生 的学 习途径 ，同时富厚的信息资源还为满意差异层级的学生进修需 求提供辅佐。也 为老师开发 了第二教室 。

　　在解说 要领上 改变传 统 的灌 输式讲 授要领 。把西席 教学 、学生接头 、师生接头 、学 生陈诉法 、网络交换等多种教 学方法协调解合起来 。其 目标是缔造一个调和 、融洽 的解说氛 围，造就学生 的学 习乐趣 ，这 样可以在必然水平上更换学生 的努力性。造就学生的参加意识，以实现教室互动解说 。我们凡是会拟许多有关语言学内容 的题 目供学生进修小组选择 ．学 习和研究 ．然后到教室上向各人讲述所研究 的功效 其他学生听后可提问接头 。这样在必然水平 上调 动学生 的努力性。造就学生 的参加意识，以实现互动解说 。总之，根 据不 同的环境 ，不 同的内容，采 用差异的解说要领。尽大概为学生部署些贴近他们糊口的解说勾当 ．在接头社会语言学时 ，有语言性别歧视 ，我们让学生分 组查 找语 言上有性 别歧 视的例句以及 背后 发生 的原 因等 ，这些城市激 发学 生的学 习和研究 乐趣 ．全面提高学生的语言学素养和实践进修 、研究本领 。
　　通过开展语言学实践解说勾当强化 了课程理论性 和实践性的团结 ，强调实践解说与理论教学密切共同 ，强化实践解说 与造就提高学生探求常识本领 之间的有机联 系。为学生 的本性化成长充实提供空间和 平台 ．以个 性成长提 高学生学 习英语语 言学常识的乐趣 ，发动解说质 量的提高 。真正把 “要我 学”酿成 “我要学”。
　　改良研 究与实践勾当按照建构主义理论框架布局 ，我们拟定 了英语语言学解说改良 的详细 方针是 ：(1)改变课程过于注重常识传 授的倾 向 ，强调形成努力主动的进修立场 ，使得到基本常识与根基技术 的进程同时成 为学会学 习；(2)改变课程内容 “难 、繁、偏”和过 于注重书 本 常识 的现 状 ．加 强课 程 内容 与现 实 生 活 的 密 切 联 系 ．关 注 学生的进修乐趣 和履历 ，精选进修必备的基本常识 和技 能 ；(3)改变 课 程 实 施 过 于强 调 接 受 学 习 、死 记 硬 背 、机 械 训 练 的 现 状 ，建议学生主动参 与、乐于探究 、勤 于动手 ，造就 学生收集 和处 理信息的本领 、获取新常识的本领、阐明息争决问题的本领 以及 交换与相助的本领 ；(4)注重解说手段 的多样性 ，操作现代解说手段 ，提高解说效率 ，优化英语语言学课 堂解说 。



　　课 堂解说 与社会实践相团结 。譬喻我们布置学生汇集旅游景点翻译 的语用失误语句 、评析告白用语的类型性 ．找出一些糊口 中不类型 的告白语等 通过接头 进修 ，最后要求学生写成学期 论 文 。






　　为 习惯于被动式接 受的学生阐释 了进修的新理念，从而为英语语言学教室的教与学带来了新的启示 和体验 。在英语语言学教室解说 中，西席应该分外存眷 以下几个方 面：增强解说互动．注重解说 内容，传授学 习计策，引导学生 自主进修及改造 解说要领 。
　　语言学课程改良研究 主要从二个方面着手 ，一是理论方面的改良 ，即对语言学课程解说内容的摸索 和完善 ；二是实践方面的改良 ，即对语言学课程解说方 法 、手段的改良和摸索。
　　建构 主义解说 观为语 言学教室教 学提供 了新 的解说模 式。


　　在英语语 言学 课程改良研究 中 ，我们 僵持“以工钱本 ”、“以学生为中心 ”的指导思想 ，教 改思路明晰 ，在课程 和教 学勾当 的设 计和实施 中 ，注重更换学生和西席的主观能 动性 ，投入大量 的人 力、物力 和财力 ，拓展和优化教 学空间和情况 ，有效地 提高 了英语语言学解说 的效率和效益 。
　　在教语言学课程时 ，我们留意它开设 的先后相关课程 ，譬喻英语词汇学是它 的先行课 程 ，而语 用学 、修辞学 、语言学理论 是语言学的后续课程 ，在授课 中可舍弃相关专题 ，这样 既可 制止与有关课程 反复 ，又节减了课 时。