现代化解说手段能将一系列有关的表象融合在一起，缔造图文并茂、活跃真实的情况，并能组成一幅新的情形，用详细、活跃、通俗易懂的语言表示出来。同时它的直观、可视也会使学生在进修进程中有种身临其境的感受，且具有信息量大、范畴广、摄取便捷和资源共享的特征。在教室解说中可以从多个角度，超过时空提供声、像、图示等信息，学生在进修进程中可以操作感知的手段自由地获取信息，从而有助于富厚他们的想象力。西席操作现代化解说手段，缔造性地为学生构建多途径、多方法和开放式解说情况，学生借助现代化解说手段主动参加解说进程和举办自主进修。初中汗青西席如能正确利用这些现代化的解说手段来帮助解说，必将收到精采的解说结果。
汗青西席除了要有扎实的专业常识以外，还应具备其它社会科学方面的常识和自然科学方面的常识。而且要有敏锐的思维本领。西席思维本领的坎坷，将直接影响对学生素质的造就。
汗青西席的语言既要精确无误地表达解说内容，又要富厚活跃，牢牢抓住学生的心。汗青事件的产生经常具有必然的情节性，对付根基汗青史实的报告，可以抛开课本，融入西席的声情语调，用趣味性的、诙谐的语言像讲故事那样举办栩栩如生的描写，把学生带入西席所设定的汗青时空中，而对付难以领略的部门，如汗青事件的横向较量、履历教导的总结等，则运用简洁、严谨的语言加以阐发。
四、改变学法，教会学生进修
三、实施素质教诲要操作现代化的解说手段
1.改良与创新的意识。
学法是指在解说进程中，学生得到履历的要领的总和。素质教诲认为：学生是教诲的主体，进修应该是主动的，要领应该是富有缔造性的。在教室解说中，如何使学生学得兴奋，学得快乐，并学有收益，确实是每位老师常常摸索的问题。从心理学的角度上讲，乐学常把学生带到愉快的心境，使教和学发生共识、发活跃力和主动性，这既切合教诲纪律又切合学生的身心成长纪律。譬喻，初二中国近代史课当讲到“帝国主义列强对中国的侵略和打劫”时，让学生本身讲一讲我国劳感人民营造150余年的艺术结晶——皇故里林，为什么会被英法联军劫后一火焚之，成为一片废墟，至今不能修复。为什么鸦片战争后，英国侵略者会强迫清当局签订中国汗青上第一个不服等公约《南京公约》;为什么帝国主义列强陪伴各国朋分和抢夺殖民地的飞腾，通过战争，通过不服等条件，通过租借的手段，步步紧逼，抢去或租借了我国大片的河山，并不绝扩局面力范畴，慢慢节制了我国的经济命根子，直到解放前夕，我国仍然是一个半殖民地半封建社会的国度呢?学生听后，不问可知，动力和豪情并存、恼怒与恼恨并举。运用此法，引导学生本身进修，本身教诲本身，要比老师一味的说教结果好，他们不单学到了书本中的常识，还学到了奈何做人、奈何干事。
二、发挥汗青学科的德育成果，提高学生的道德素质
近代，中国人民蒙受了鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本帝国主义的全面侵华战争等屡次大局限的侵略，中国人民为此举办了奋不顾身的斗争，涌现出了无数民族英雄和可歌可泣的斗争事迹。旧民主主义革命时期，农夫阶层率领的“太平天国举动”和“义和团举动”，民族资产阶层率领的“戊戌变法”和“辛亥革命”都以失败了却，只有新民主主义革命时期，在中国共产党的率领下，无产阶层以马克思主义为思想兵器，终于赢得了新民主主义革命的伟大胜利，成立了新中国。通过以上史实的报告，同学们分明白“没有共产党，就没有新中国”这一深刻的原理，从而越发热爱共产党、故国和人民。
3.精确、富厚的语言表达本领。
振兴民族的但愿在教诲、振兴教诲的但愿在西席，在汗青解说中对西席的素质要求应偏重以下几方面：
素质教诲要求汗青西席深人挖掘课本中的思想寄义，恰内地举办思想德性教诲。首先，团结汗青人物的生平事迹，来先容做人的原理，会对学生起到潜移默化的浸染。如大禹治水“三过家门而不入”的高度责任感;司马迁“人固有一死，或重如泰山，或轻如鸿毛”的人生代价观;孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质;孟子“繁华不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铮铮铁骨;诸葛亮“全心全意，死尔后已”的献身精力。充实挖掘课本中的这些内在，开导、教诲、传染学生，有利于提高学生的思想道德程度。其次，通过对中国近代史的进修，使学生受到爱国主义教诲。一部中国近代史，就是一部外国成本主义侵华史、中国人民的斗争史和摸索史。
一、对汗青西席素质的要求
现代社会成长敦促着教诲的成长，改良开放以来，我国的教诲从理论见识上、办学体制上、测验评估上、课程课本上、解说要领手段上不绝推陈出新。汗青教室解说的改良则呈现了推理式、辩说式、措施、图示等多种多样的解说法。改良与创新意识已成为现代汗青西席应具备的重要素质。
2.具备精湛的学识及敏锐的思维本领。
素质教诲要求教诲者以工钱本，强调造就学生的创新意识和缔造本领。而作为汗青课解说，理所虽然也应注重对学生创新意识和缔造本领的造就，使学生学会进修、学会做人和创新。
