论文写作网

　　1.语言与文化相团结。任何语言，城市受其奇特的汗青配景和哲学思想的影响，都传承着奇特的文化内在，是人类用来与其他语言举办交换的最根基东西。英汉别离属于印欧语系和汉藏语系，是两种截然差异的思维模式，代表着差异的文化。陈光磊先生主张在整个外语解说中移入与目标语相关的文化内容，如语义、语用，这包罗：民族文化中特有的事物在词汇和语义上的差异泛起；这浮现词汇在文化涵义上的不等值性。由此，西席解说的任务除了辅佐进修者讲授某些词语或句子的意思以外，还要辅佐相识其目标语的文化。关于语言质料或文化内容，西席要向学生先容其文化配景常识，阐发差异的社会规约和其所处的寒暄语境（金辉 2006）。
　　二、文化适应模式在外语解说中导入的须要性
　　一、文化适应模式理论
　　3.通过各类途径增强体验。为了让学生有时机打仗到外语者，西席可才用多种方法让学生介入有语境的外语课外勾当中，如：介入英文话剧演出，读外国名著，介入英语角等；引导学生相识和积聚文化配景、习俗等；通过网络提供原汁原味的语言输入，提供真实的外语寒暄情况，提高进修者的乐趣。
　　综上所述，按照Schumann 的文化适应模式理论，在我海外语解说中，西席可警惕其模式理论时，要思量到外语解说和二语习得的配合点，也要思量到我海外语进修者由于社会因素大概造成的各类影响和其心理因素的浸染，从而辅佐外语进修者降服语言和文化震惊，成立适当的进修念头，缩短与目标语及其社团的社会意理间隔（许菊 2000）。在解说中不绝举办文化适应，造就学生对互相文化差此外敏感性，增加文化配景常识，到达双语解说的目标，促进外语进修的乐成。
　　2.公道操作质料缔造好的进修。为了提高外语进修者的寒暄本领，可以通过造就外语进修者的寒暄本领相识目标语群体的文化。其实，外语解说的真实质料课本是与进修者现实糊口息息相关的，即具有真实性。王宗炎先生对真实性的表明说：质料的语言和文字是纯天然的，不是工钱的，如广播，电视节目为课本，就具有真实性的课本。课本的编排极其注重目标语的社会风尚习惯和文化配景的先容，利于西席通过语言现象向学生教授外部世界常识。
　　 　　文化是一个有内在而又巨大与富厚的观念。语言是社会文化的一部门，是在文化中起着要害性的浸染。因此语言与文化是相辅相成，又相互浸染的；要相识语言必需从文化开始，相识文化必需从语言进修开始。实际上，语言进修和相识语言反应的文化是密不行分的，出格是在外语解说进程中，这不只可以让进修者把握语音、语法、习语和词汇，还可以相识外语进修者是如何对待事物和世界。分明他们奈何用他们本身的语言来反应他们社会的习惯、思想、行为等。通过警惕其模式，团结我海外语解说，相识进修外语纪律，敦促有利的解说情况，让外语进修者在进修进程中的倒霉心理因素获得降服（韩祥生 2001）。
　　1.要正确对待文化差别。实际上，汉英语言在客观上是有差此外，出格是在文化因素方面，如思维文化、习俗文化、汗青文化、心态文化等七个方面差别举办研究；也有人认为在词汇、语法、语用、颜色词和成语方面存在。不管从哪一方面，西席都需让学生相识其他文化也是为了和其它群体举办很好交换，而不是健忘或轻视本身的文化。
　　在上世纪70年月，舒曼J.Schumann 提出的文化适应模式Acculturation Model，从社会意理学的角度去调查第二语言的习得。文化适应，就是进修者对一种新文化的适应进程，其主张语言进修在这个进程中到底发挥什么样的浸染（周谨平 2008）。在这个模式中，文化适应的阶段共分为四个阶段，即第一阶段：幸福期。进修者在打仗到另一个全新的社会情况中，因此而感想欢快。第二阶段：文化攻击（ 戴春燕 1999）。进修者在进修的进程中打仗一种新型文化，从而感想越来越多的文化差别侵入到自我意识中而发生的焦急和失落感，以及由此发生的对目标语文化的陌生感和抵挡情绪。第三阶段：逐渐规复期。固然在文化适应中会一些问题会一连一段时间，如思乡情绪，但跟着时间会得以办理。第四阶段：（ 靠近） 完全规复期。通过吸收和适应接管新文化，然后在新文化中对本身的新文化身份感想认识或承认（周谨平 2014）。文化适应指进修者在适应目标语文化的同时，保存本身的糊口方法和代价见识。文化同化指进修者被目标语社团的糊口方法和代价见识完全同化而成为目标语社团中的一员。这两种方法都可促进第二语言习得的成长。同时，他认为社会因素和小我私家的感情因素是外语进修的进程牵涉到最重要的因素
　　五、总结
　　四、外语解说中文化适应运用进程中需要留意的问题
　　三、增强文化适应在外语解说中的法子
　　2.要循序渐进看待文化移入。文化适应也应依照外语进修者的寒暄程度，相对有序的移入与外语解说中的品级同步举办。假如外语进修者在进修或打仗的文化现象超出了他们的领略本领，则大概发生抵触或消极情绪，在早期进修中形成石化现象，这在外语进修中是很危险的。
　　跟着跨文化寒暄研究的普及和深入研究，许多外语西席意识到语言本领是学好外语，举办交的基本，但假如一学生具备听、说、读、写、译的语言技术，并不料味着其具有精采的寒暄本领 （周谨平 2008）。因此提高寒暄本领才是英语解说的宗旨和目标。从这个方面讲，寒暄本领应包罗听、说、读、写和文化本领。但在很长时间的英语解说，出格是在基本阶段解说进程中，由于受到传统语言学的影响，西席往往侧重于词汇和语法解说，在解说中纯真的语言技术练习和句型练习，让学生把握了不少语言常识，有了语法功底和表达本领，但实际寒暄本领很弱。因此，在英语解说中，西席应该注重差异语言的文化差别，使学生知道在差异场所说差异话，让学生具备差异社会文化常识和较高的人文素质涵养。