二、影响民族预科学生英语习得的倒霉因素
少数民族预科学生文化配景的多元化是开展第二语言解说研究的活样本，探讨其多元文化配景与英语习得的干系，阐明其有利因素和倒霉影响，对提高解说质量会有所辅佐。近几年来，海表里对大学英语解说改良的研究呈方兴未艾之势，出书的专著和颁发的论文较量多。这些文章一般是从课程配置、解说模式、解说要领、测评体系、社会特定的英语需求等方面临大学英语解说的近况及存在的主要问题举办研究阐明，并提出改良设想和发起，试图办理英语解说中传闻明明不敷、运用与寒暄本领较差等突出问题。对付英语教与学进程中实际存在并发生重要影响的文化配景问题，连年有了一些研究摸索，但理论阐释的多，实际应用的少。而对付少数民族预科这个过渡阶段多元文化配景对英语解说的影响和浸染，研究的还较量少。有鉴于此，本论文拟从少数民族预科学生英语程度入手，在阐明差异民族学生文化配景差此外基本上，对多元文化配景下英语解说的结果举办摸索，以期在西席奈何教和学生奈何学的问题上提出具有必然实际意义和应用代价的办理方案。少数民族预科学生文化配景的多元化对付他们习得第二语言（英语）的影响是显而易见的。阐明研究民族预科学生英语习得的相关问题，不只有助于辅佐他们充实认识自身所具备的语言文化配景条件，充实发挥其“多语言经验”的较量语言优势，提高英语进修效率和解说质量，并且还可以或许加强民族学生进修和努力运用英语的信心，不绝引发其语言进修潜力，有意识地降服母语等倒霉因素的滋扰，更有效地把握英语习得的要领。
其一，多语言进修和交换的情况。大部门民族学生具备运用多种语言的本领和适应多种文化情况的本领。来自边疆民族地域和边远山区的民族学生一般都有过进修一两门语言（母浯、汉语）的亲身感觉和经验，根基上都在一两种社会文化交叉的情况中糊口过，具备了多语言应用的本领。他们既熟悉本民族语言文化，又有汉语言文化的基本，这有助于在语音、句法、语义篇章等方面举办多语言横向和纵向较量，有意识地去领略差异语言的表达习惯和思维方法，提高英语进修的效率，造就主动接管目标语文化的意识，为跨文化寒暄奠基坚硬的文化语言基本，加强对英语进修的乐趣和信心。
其三，较好的语言适应本领和自然语言素质。民族学生恒久糊口在多民族大杂居的社会文化情况中，各民族之间的来往十分频繁，在来往进程中形成的社会汗青文化配景，使他们对差异的语言有着较量敏感的判别力和判定力。他们会有意或无意地接管外族语文化的“影响”，同时也会有意或无意地排出这种影响。特定的地区文化配景使民族学生练就了肺活量大，音域广，声音浑朴嘹亮，音带宽，发音吐词清晰有力等精采的自然语言素质。留意发挥这种语言进修适应本领和自然语言素质，是解说实践中需要当真看待的问题。
其一，母语的影响。民族学生在进修英语进程，反应在语音、语法、词序以及篇章语义等方面受到母语差异水平的滋扰和影响，成为他们进修英语的坚苦和障碍，直接影响到英语习得的结果。在语音方面，母语的滋扰和影响表示得较量明明。这里仅以语言最根基的单元——语音为例。李强在《文化多样性与英语解说》一书中，对彝语元音做了考查：“彝语的元音在数量上比英语少险些一半，尤其是双元音（复元音）更少。彝语只有两个双元音，[ia]和[ua]。在解说中发明，彝族学生容易把英语的前元音[]借读成彝语的[e]，原因是彝语中的元音音位没有任何一个元音音位的开口口形比[e]大，没有形成发[]的发音习惯;同样彝族学生还容易把英语的中元音[]发成[]而把中元音的[]发成[]的卷舌音;彝族学生把英语的长元音一律按短元音来拼读，因为彝语的元音不分是非。可见，母语对第二语言进修的滋扰和影响较大。[1]（P.13）”民族学生在进修英语读音而碰着这种环境时，往往容易张冠李戴或从母语中“借用”、“套用”相似或临近的音位，将母语的音位特点和发音方法移入英语的语音方法中来，导致“奇音怪调”的英语语音“气势气魄”。
文化配景一般是指人们日常糊口的具有文化意涵的情况，在这个意义上可以说文化抉择人的存在。文化配景包罗人类自我表达的方法以及感情表露的方法、思维方法、行为方法、办理问题的方法等。差异的民族在汗青形成进程中形成差异的出发糊口方法并由此形成各具特色的语言文化和思维模式。我们开展外语解说，其基础任务和主要方针，就是使具有差异文化配景的人们可以或许有效地举办语言交换、思想交汇和文化寒暄。在少数民族预科阶段，来自差异地域差异民族的学生同集一堂，为大学阶段进修的顺利举办作好筹备，英语解说是主要内容之一。民族多样性和文化多元化的共生共存在这里显得出格突出。李强《文化多样性与英语解说》指出：“多元文化配景客观上为民族学生在语言进修方面提供了多语言进修和交换的机会和情况。从语言的社会性来看，多元文化配景的认知与外语解说的目标在很洪流平上是一致的。[1]（P.75）”这种一致性可谓是民族预科生英语习得的有利因素，详细表示为以下几个方面。
一、多元文化配景下民族预科生英语习得的有利因素
就英语的习得而言，少数民族预科学生具有的多语言进修和交换的情况、精采的民族心理素质、较好的语言适应本领和自然语言素质等，为他们进修英语提供了有利的条件。可是必需看到，第二语言的习得是一个巨大的进程，影响民族预科学生英语习得的倒霉因素也是较量突出的。
其二，精采的民族心理素质。民族学生从小糊口在自然保留条件相对费力，经济出产条件相对落伍的社会糊口情况中，他们在接管文化常识教诲的同时还要介入必然的出产劳动，在出产劳动中慢慢造就出勤奋节俭的品质和受苦刻苦的本性心理，表示出强烈的求知欲望和长进心，进修立场很快就能从“要我学”转变为“我要学”，从不会到会，从不能到能，在英语的进修中表示出较好的进修韧性和坚定的毅力。另外，民族学生好奇心强，对新闹事物容易发生乐趣，善于仿照，反应在英语进修上，他们敢于斗胆地抓住时机与“老外”讲练英语，斗胆仿照，无所忌惮，以精采的心态去尽力降服英语进修中碰着的各类坚苦。
