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1. 创新创业教诲尚未纳入高校总体学科建树体系，是创新创业教诲成长受限的来源。创新创业教诲纳入高校的学科体系包罗三种条理：最高条理是建设创业类专业;其次是开设创业类课程，给以相应学分;第三条理是给以学生的创业实践提供指导和支持，学生的创业实践会被学校给以学分承认或宽免。
创新创业教诲具有高度的时空性。一方面，同一个国度、地域的差异经济成长阶段对创新创业教诲的需求差异，创新创业教诲是经济成长到必然程度的一定要求。另一方面，差异国度、地域在沟通时间对创新创业教诲的需求也差异，要受差异国度、地域的内地经济成长程度、社会文化因素、政治因素、自然情况因素等多方面的影响。通过警惕西欧高校较为先进的创新创业教诲履历与模式发明，每一个国度、地域、甚至每一所高校的创新创业教诲的开展都差异，是要与地址区域的社会经济成长程度等多种因素相适应的。[3][4]因此笔者基于国际教诲相助平台的教诲解说实践，阐明今朝高校本科条理创新创业教诲存在的共性问题，对创新创业教诲与专业教诲的融合途径举办摸索。
4. 社会参加度不高阻碍创新创业教诲的开展及其与专业教诲的融合。专业教诲需要创新创业教诲为之注入新的活力，这需要高校与企业、当局及其他社会集体的高度互动。我国当局在发挥越来越明晰和有力的政策引导浸染，这从我国国务院办公厅最新于2015年5月宣布的“关于深化高档学校创新创业教诲改良的实施意见（国办发[2015]36号）可以看出，[6]随后，应该呈现的排场就是社会各界与高校创新创业教诲的高度联动。然而总体来看，今朝我国高校与当局、企业、相关社会集体的联动不深入，社会各界在创新创业教诲中的参加度不敷。原本高校与社会各界是相互支撑、相辅相成的互惠干系，而经济社会中各方的较低参加度使得创新创业教诲独木难支。因此，社会全员参加我国高校的创新创业教诲，是推进创新创业教诲进一步成长的须要基本。
二、高校创新创业教诲与专业教诲融合实践中存在的共性问题
创新向来是人类社会成长进步的源动力，尤其在经济飞速成长的21世纪，任何一个民族、国度的经济成长都离不开创新，以造就适应经济、社会成长需要的高级人才为方针的高档教诲一定也要强调造就具备创新本领的人才，以适应我国经济体制和经济增长方法两个根天性转变的需要。在创新驱动的世界经济潮水中，创业勾当有利于打破经济与社会的成长瓶颈，我国经济颠末起步、腾飞、快速成长后进入迟钝成长的进程，创业勾当成为增加社会资源分派渠道、缓解庞大就业压力、敦促经济成长的重要动力。
2. 创新创业课程采纳传统专业教诲的解说要领，无法实现二者的融合，反而使创新创业教诲失去了其思想精华。我国今朝的创新创业课程的解说要领与传统专业教诲的解说要领雷同，主要以教室传授为主，这样就使得理论常识、实践常识的教授与实践本领的造就相割离，纯真的教室传授是无法对实践操纵发挥传授和指导浸染的，而创新创业教诲的精华就在于引发学生的创新意识和创业豪情，满意学生的创业实践对付相关专业常识、实践常识和操纵步伐的需求，这是单独采纳教室解说所无法完成的，需要创新创业教诲与传统专业教诲的高度融合。
一、正确认识创新创业教诲
高档院校的创新创业教诲是基于创新教诲、创业教诲成长的基本之上，其根基内在是造就大学生的事业心与开创本领，其本质是造就大学生的创新精力、创业素质和创业本领，高档院校需要不绝更新教诲见识、改良人才造就模式，将人才造就、科学研究、社会处事细密团结起来，实现以常识教授为重点到以本领造就为重点的转变，提高人才造就质量。[1]可以说，创新创业教诲要以专业教诲为基本，同时专业教诲要实现创新型人才的造就，二者应该是高度融合的统一体。
按照冯伟哲等提出的“三个维度”的高档教诲的提法，高档院校旨在教授理论常识、实践常识给学生，另外，还要造就学生的实践本领。[2]创新创业教诲与专业教诲的融合等于要实现高档教诲的三个维度。个中，理论常识是高校通过通识教诲和专业教诲教授给学生的，促使学生把握基本理论常识;实践常识是通过理论团结实际的解说内容和解说要领，使学生对实践勾当的性质、流程等有认知;实践本领是在项目实践进程中，对学生的进修本领、协调本领、人际来往本领、创新本领等的综合本领造就。
3. 师资步队的质量限制了创新创业教诲的质量，需要通过增强创新创业教诲与专业教诲的融合来摆脱逆境。从高档教诲教授理论常识和实践常识、造就大学生实践本领的方针出发，创新创业教诲需要成立具备以下三方面的素质的师资步队：一是要有相应的专业理论常识;二是熟知实践进程中的人、事、物，熟悉创新创业的实践方法和流程;三是具备实战履历，包罗创新创业履历或企业运营履历。今朝，我国高校的创新创业课程的解说任务大都是由原有的专业西席或对创新创业教诲较量感乐趣的相关西席包袱，这些西席由于恒久离开商务情况，很难把握最新的实践常识，由于缺乏创业履历，这些西席更难具备创业的实战履历，[5]这也直接导致了创新创业教诲与专业教诲的剥离状态，使得我国现有程度条理上的创新创业教诲受到影响。
我国高校根基没有创业类专业配置;固然我国少部门高校也已经开设了创业类课程，可是还不普遍。在我国，为学生的创业实践提供指导的成果大都由高校的就业指导中心包袱，很少有专门的部分提供此处事，同时，对付学生创业实践给以学分承认和宽免的步伐在我国高校还不普遍，固然教诲部已经有此政策，可是高校宣传和勉励力度不足，学生相识的不多。