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1. 25×4= 24×5=
一、从审题习惯入手
1. 55×99= 91×101=
西席在教完乘法分派率今后，引导学生通过变式练习，由此及彼，学乃至用，使学生的应变本领获得极大晋升。在计较解说进程中，常常让学生有针对性地举办变式练习，有助于学生思维本领的晋升，进而使学生的轻便计较本领获得有效造就。
2. 0.125×8= 0.125×4=
如在学完“乘法分派律”今后，为了晋升学生的轻便计较本领，在学生相识乘法分派律性质、定律的基本上，西席可以配置一些变式练习，让学生举办公道拆分组合，进而晋升学生机动运用所学常识的本领。在关于乘法分派律的变式练习上，笔者是这样设计的：
如在计较“125×8÷125×8”这道习题时，学生就很容易写成原式=1000÷1000=1的错误功效。究其原因，就是因为学生没有当真审题造成的，假如当真审题，学生就会发明，这个算式里既没有括号，又没有加减等其他运算，只需要凭据从左到右的顺序依次计较就可以了。假如养成精采的审题习惯，学生也就不会再犯这样明明的错误了。
如在轻便计较的进程中，针对学生的常见错误，西席可以设计一些题组练习让学生辨析：
学生轻便计较本领是与学生的审题习惯分不开的。在计较进程中，西席要让学生养成当真读题，看清习题中各运算标记之间的干系再举办计较的习惯，常常勉励学生举办这样的练习，不只可以使学生养成精采的审题习惯，并且还可觉得提高学生的轻便计较本领奠基基本。
由此可见，在关于轻便计较的解说上，为了提高计较的正确率，西席要注重对学生审题本领的造就，只有当真读题，看清各运算标记之间的干系，才气做到心中有数，进而有效制止计较错误现象的发生，晋升计较本领。
2. 0.57×0.1+0.57×0.9= 7.9×99= 8.8×101=
3. 100÷25×4= 100÷（25×4）=
二、从辨析本领入手
所谓拆分组合也就是学生按照计较题中的算式公道的拆一拆，而且按照学生学过的运算定律、性质等举办公道组合，以到达轻便计较的目标。在解说时，西席要打破解说通例，常常配置一些变式练习，勉励学生拆分组合，以提高学生的轻便计较本领。
在题组中，数字多半较量临近，可能包括了沟通的运算标记，有的只是多了括号可能运算标记顺序差异等，可是，正是由于这些细微的不同，疑惑了学生，让他们情不自禁地掉进“陷阱”。常常引导学生举办题组比拟练习，不只可以晋升学生的辨析本领，并且还可以使学出发生防御心理，在碰着沟通可能相似的问题时，可以或许放慢脚步，笃志思考，辨清计较的偏向，进而有效制止错误现象的产生，晋升学生的计较本领。

三、从拆分组合入手
总之，在小学阶段，轻便计较本领作为学生必需具备的一项本领，要想使其获得有效提高，在平时的计较解说中，西席就要从精采的轻便计较的习惯抓起，并注重各类轻便计较技术的熏陶渗透，循序渐进，相信学生的轻便计较本领定会获得极大晋升。

在这个解说进程中，西席主要通过题组比拟操练的配置，引导学生学会反思，学会比拟。如此一来，学生牢靠思维模式中的错误计较要领就会一览无遗。这样解说，夯实了轻便计较的基本，晋升了学生的计较本领。
《义务教诲数学课程尺度》中指出：对付一些容易夹杂的数学问题，可以用比拟的要领，使学生弄清它们之间的区别与接洽。为了晋升学生的轻便计较本领，西席可以通过题组比拟，展示相关习题，使学生在调查、思考、比拟中晋升辨析本领，从而使学生的轻便计较本领获得有效造就。