郭建华在《人教版初中化学与高中化学新教科书内容的跟尾性问题研究》论文中，从初高中教科书入手对初高中化学常识点跟尾和尝试探究跟尾举办了较量研究。王琪在《中高职教诲跟尾近况观测与研究》中，就中等职业院校与高档职业院校之间的职业教诲跟尾问题做了相关探究。张磊在《研究型大学本科—研究生教诲跟尾模式探究》一文中研究如何从本科入手，探究本科-研究生教诲跟尾模式。
一、海表里相关研究希望
连年来俄罗斯举办了一系列教诲跟尾改良，曾菲在《俄罗斯学前教诲和初等普通教诲跟尾改良研究》一文中，对俄罗斯学前教诲和初等普通教诲跟尾的问题发生的配景、教诲跟尾改良的根基政策、实施的根基模式、特色以及存在的问题举办解读。俄罗斯学前教诲和初等普通教诲跟尾政策首先确定了学前教诲和初等普通教诲跟尾在整个教诲体系中的职位，学前和学校低年级儿童之间的跟尾在今世是作为儿童不中断教诲条件之一来审视并抉择了其独立地获取和操作信息筹备的水平。
从以上几个方面的阐述可以看出，海外解说跟尾研究开始得较量早，跟尾教诲成长较量成熟，教诲体系较量完整。美国、德国等国度出台了一系列法令礼貌保障和类型教诲跟尾，在海外的教诲跟尾研究中有较为系统的理论支持，对青少年进修和身心成长研究的认识较量深入。海外有关教诲跟尾的这几个特征可觉得我国教诲跟尾带来一些启示。
赵劲梅在《初高中地领略说跟尾的问题及对策研究》中，从解说内容、进修要领、地理思维本领的跟尾三个方面举办研究。赵劲梅认为解说跟尾问题发生的原因有课程内容的差别、学生进修心理特点差别、解说打点方面的原因，指出引发学生进修乐趣、造就进修念头、注重地理进修要领指导、注重解说、造就学生进修本领是办理初高中地领略说跟尾问题的有效对策。吴华香在《初高中地领略说跟尾问题的成因及对策阐明》中，从教诲解说体制、西席方面、学生方面阐明地领略说跟尾存在的问题，指出初高中地领略说打点体制存在问题，差异版本初高中课本内容差异，初高中课程尺度要求差异，初高中地理教诲间断，初高中地理进修心理差别、初高中西席解说心理差别、初高中地理测验要求评价差别等原因造成初高中地领略说跟尾发生问题。她提出研究课标，阐明、处理惩罚课本，存眷和相识学生学情，对地理常识举办须要的铺垫，充分处理惩罚，对学生地理学法加以指导等方面办理初高中解说跟尾的问题。董迎辉在《初高中地领略说跟尾的实践研究》中，对初高中地理课本的跟尾、地理学科解说要领的跟尾、初高中地理进修指导跟尾三个方面举办研究。施鲁在《初高中地领略说跟尾问题及对策探究——以上海市部门高中研究为例》中，认为初高中地领略说跟尾发生问题的原因主要有以下几个方面：课程配置中断及高中系统地领略说内容铺垫不敷;高中地理阶段方针要求更为富厚;高中地领略说缺乏其他学科相关常识的支持体系;高一学生对抽象模式常识的认识不敷。提出通过阐明学生的常识基本、寻找课本跟尾点、引发学生潜能、晋升学生本领等方法办理初高中地领略说跟尾问题。万正耀在《初高中地领略说跟尾研究》论文中，对初高中地理进修状况举办观测比拟阐明，初高中课本跟尾阐明，指出初三地理“断层”，初中地理西席步队专业化水平不高，高一学生心理筹备不敷是导致初高中地领略说跟尾发生问题的主要原因。赵春燕在《初高中地领略说跟尾问题初探》中指出地理课程尺度差别、学科职位、学生进修心理差别导致地领略说跟尾问题，从教诲打点部分、高中地理西席和高中生三个方面提出发起和对策办理初高中地领略说跟尾。
总体而言，海外更多地注重学生素质教诲和本领的全面成长，强调本领的综合运用，设立研究机构，重视教诲跟尾实践方面的详细操纵，但对初、高中地领略说的跟尾的详细、细致实践研究还尚少。
3.初高中地领略说跟尾研究希望。今朝海内对初高中地领略说跟尾的研究主要会合在部门一线高中地理西席和研究生地理教诲论文之中，和中学语文、数学、英语等学科较量，初高中地理跟尾基本理论研究较量少，地理课程跟尾研究起步落伍于语文、数学、英语等课程。相应的，初中地理西席较少参加和存眷初高中地领略说跟尾。
德国在职业教诲方面有着奇特的教诲体系，对付职业教诲和普通教诲体系跟尾有着奇特的认识，而且取得了优异的教诲跟尾结果。李海宗、陈磊在《德国职业教诲跟尾模式对我国的启示》一文中，阐明白德国职业教诲与普通教诲体系有效的跟尾机制，德国教诲委员会成立转学机制，通过教诲分流举办了好的教诲跟尾。
2.海内教诲跟尾研究希望。这些年在海内对教诲跟尾的研究举办得较量多。当场区而言，中国台湾比大陆开始早几年，好比九年一贯制跟尾教诲模式的奉行和研究就说明白这一点。钟晨音、徐长江在《台湾地域中小学九年一贯课程改良的特色及其反思》一文中，突出松绑而授权的课程打点，提出用课程纲领代替课程尺度，为课程松绑，突出西席之间的相助，通过这些法子办理初中与小学课程跟尾不良的问题。
在我国，教诲系统固然对教诲跟尾的研究较量重视，但系统研究教诲跟尾的专著却较量少。余立、朱佳生、顾树栋主编的《教诲跟尾若干问题研究》是为数不多的教诲跟尾的论著。这本书从终身教诲理念、脑科学与儿童智力成长、系统工程与教诲跟尾、德育教与学的理念这几个方面临教诲跟尾举办解说跟尾理论思考。从大、中学校德育跟尾，大、中学生社会实践跟尾，中小学行为习惯教诲跟尾，中小学语文解说跟尾问题，基本教诲中数学解说跟尾问题，九年一贯制学校中小学跟尾等实践研究举办了总结。为我国教诲解说跟尾进一步深入研究提供了相应的理论和实践支持。
1.海外跟尾教诲研究希望。在教诲跟尾的研究上，海外举办的研究实践开始得较量早。在20世纪60年月，美国呈现了“中间学校（Middle School）”这一学校形态。中间学校是联络初等教诲和中等教诲之间的学校，为学生架起了由初等教诲阶段通往中等教诲阶段之间的桥梁，办理儿童期过渡到青少年的学生心理及生理成长跟尾中呈现的问题。中间学校僵持本着以学生为中心的理念，重视解说、课程的整合，有弹性的时间制等，满意了青少年成长的需求，为学生提供了初等教诲和中等教诲这两个教诲阶段之间的桥梁。邓志伟在《今世美国中间学校举动探析》一文中，指出美国中间学校举动使得战后美国中等教诲产生了戏剧性转折，到上世纪90年月，中间学校已经成为美国中等教诲中占统治职位的学校布局与范例，使小学与中学有了很好的跟尾，让中等教诲布满了朝气。
连年来内陆关于跟尾教诲的研究较多，对幼儿园小学的教诲跟尾、小学初中教诲跟尾、初高中教诲跟尾、高中与大学教诲跟尾、中高档职业跟尾等各教诲阶段的跟尾解说研究都有相关期刊著作及文献资料。由此可见，在我国教诲跟尾研究照旧较量受重视。董茜在《活动儿童教诲跟尾问题研究》一文中，就活动儿童如何跟尾小学教诲举办了探讨。郭跃进在《我国粹前教诲与小学教诲跟尾问题探讨》一文中就如何跟尾学前教诲和小学教诲举办了相关阐述。王岚在《北京市向阳区中小学教诲跟尾状况的观测与思考》一文中，研究了小学如何与中学举办教诲跟尾。白秀峰在《初高中生物解说跟尾问题的观测研究》中，就生物解说内容和要领对初高中生物解说举办了探究。
