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　　二、运用多媒体解说，使教室变枯燥无味为活跃有趣
　　三、运用多媒体帮助解说，凸显课文重点难点
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓重的进修乐趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就发生了进修的动力，而教室解说是造就中学生进修乐趣的重要场合。在传统的教室解说中大部门学生是在被动地参加教室进修这一总进程，多半缺乏进修乐趣，师生间也缺乏更多的互动与交换。而此刻，由于多媒体解说手段的运用，这一状况获得了很大更改。不只如此，操作多媒体在教学同样的内容时，所花的时间比本来少许多，能到达事半功倍的结果。譬喻：我以往讲授一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描画的情形，感受也老是似懂非懂、恍惚不清。此刻，运用多媒体手段传授这类课文，就利便、实效多了。一堂大概枯燥的说教课亦因创设了精采的情境，引起了学生的愉悦感，引发了学生进修的主动性和进修乐趣，从而得到了精采的结果。
　　多媒体解说方法以其特有的形象性、趣味性、新颖性，操作投影、视频、音乐、动画等手段，对差异的解说内容创设差异的解说情境，会极大地吸引学生的留意力，活泼教室空气，更换学生的进修热情。它可以化静态为动感，化单调为生动，化抽象为详细，文、图、声、影四位一体，形象活跃，色彩鲜艳，传染力强，可以对人的视听以及心剃头生全方位的综合刺激，这很切合学生的接管特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动参加到教室解说中来。缺少了多媒体解说手段的帮助，纵然是谈锋再好的西席，再负责地讲授，也无法到达这种结果。
　　 　一、运用多媒体优化解说情境。引发学生进修乐趣
　　中学语文课本中有很多说明性文字，如《桥梁远景图》等，由于学生影象中缺乏相应的认识图式，解说中仅靠语言的领略，既枯燥又难解，往往组成了语文解说中的难点。假如操作多媒体解说手段，以其浩荡的信息量、富厚的内容，多角度、多方位、多条理地展示事物特点，从布局到成果、用途等，展示得更直观、更传神，使巨大抽象的事物变得详细可感，那么，学生对内容的领略就更容易了。解说《桥梁远景图》，提供画面给学生，让他们体会课文中的桥梁布局的多变性，造型的美妙，很显然比起只让学生想象要容易得多。并且，学生的领略要更深入，影象要更耐久些。媒体手段有利于对重点的领略，如教学周敦颐的《爱莲说》，假如首先运用多媒体图、音、色来展示荷花的发展情况、习性，以及外观、颜色、姿态等，改变单一的阐明法，那么，不只能更换学生的进修乐趣，使学生投入到对荷花的浏览想象中，并且有助于学生对付“借景抒情”这一解说重点的领略。
　　四、运用多媒体课件，增大教室解说的容量。拓展学生的视野
　　综上所述，现代信息技能与高中语文新课程整合是现代教诲的趋势和需要，它是学生举办自主、相助、探究进修的有效途径，有助于造就学生的人文精力、创新精力。作为新世纪的西席应转变见识，努力投身到现代教诲改良中来，不绝开揭示代信息技能教诲与学科课程整合的研究，为我国的教诲信息化和教诲现代化作出本身的孝敬。
　　操作多媒体技能可以使学生大量增加相关的听和看的时机，并且可以或许使听和看同时接管某一信息，信息量是本来解说信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在解说中，西席通过多媒体课件的建造，使学生置身于音像、语音、文字的情况中，使演示和泛起的速度加速，节省了教室解说时间、增加了教室信息量、提高了教室效率。它可以把那些大容量的信息，诸如时代配景、作家作品先容以及其他相关拓展延伸质料，精确、实时、不变地转达给学生。好比我在传授诗歌时可以用课件展示沟通范例的诗歌给学生观赏，会有事半功倍的结果。再如，《林黛玉进贾府》中情况形貌是难点，可以截取电视剧《红楼梦》的相关片断制成课件，学生一下子就有了直观的印象，跟着黛玉的行踪，学生很快就了解了贾府机关的特点，贯通了宁荣二府的赫赫声威，这钟鸣鼎食之家的封建宗法，封建礼教，使林黛玉一踏进贾府大门，就感想一种庞大的压力，加重了林黛玉俯仰由人，孤家寡人之感。我国古代教诲家荀子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”学生在直观形象的基本上发明美，完成对文学的阐明，发明文学自己所蕴含的美，从而提高本身的审美本领。