元素化合物常识量大，假如只死记硬背，学生很容易发生疲倦情绪。通过日常的解说，学生已经把握了部门物质的化学性质，可是较量缭乱，没有体系。在选修教室上可回收每个同学都有言可发，有言要发的解说计策。刚开始物质之间转化干系途径较多，先讲话的同学能等闲地答复上来，所以教室空气很是活泼，越到后头能找到的转化干系越少，若能答复上的同学会很是地有孤高感，一时无法找到的也会自动地实施小组相助，西席只要当令所在拨，适内地归纳，就可以实现元素化合物的性质从点到线最后到面的转变，形成系统图。如下是在进修了钠、硫及其化合物教室上接头的成就。由于成就来自于学生的主动摸索，因此能较量容易地实现常识的内化。
（a-x）mol/L （b+x） mol/L x mol/L
二、存眷元素化合物常识 拓展常识的立体布局
高中元素化学常识重在让学生相识与日常糊口密切相关的一些化学常识，是学生认识世界、学会糊口的基本和铺垫。内容要求不高，难度不大，但这并不是化合物常识的全部。在选修教室上西席可以按照学生特点努力操作最近成长区理论拓展学生的认知视野，富厚学生的认知布局。如许多无机物都带有结晶水，但这个结晶水是怎么被团结的，硫酸铜晶体中的水与一水合氨中的水团结方法是否一样，等等。为此笔者查阅各类相关资料，开设了一节“水合物中水被团结方法归类例析”的拓展类校本课程，着重讲授结晶水的团结常见的几个方法，包罗：①通过度子间浸染力（主要是氢键），如NH3·H2O;②配位水，水操作氧上的孤对电子以配位键的形式同金属离子团结在一起的，如[Cr（H2O）6]Cl3;③晶格水，水既不与金属离子直接团结，也不与阴离子通过氢键连结，而是凭据必然比例存在于盐所形成的空间布局旷地中，在晶格中占据必然的部位。譬喻BaCl2·2H2O中的水分子可以填充在BaCl2晶胞中氯离子所形成的八面体旷地中;④多种团结方法，如CuSO4·5H2O中4个结晶水是配位水，尚有一个是通过氢键团结。像这样的外延拓展尚有许多，如非羟基氧几多对酸性的影响，各类差异含硫酸等，这些常识固然不属于高考要求内容，不能给学生带来高分，但可以让学生在常识布局上变得越发立体，大白物质世界的巨大性，相识原因的多重性，使他们在化学素养上获得成长。
（二）化合物常识外在的自然延伸
CH3COOH？葑CH3COO- + H+
高中化学解说中由于受制于学生的认知特点与本领，课本的编写与西席的教室解说往往点到为止，重视学生对化学常识进修的广度，而不要求常识的深度，相识是什么，不要求为什么，深条理的问题往往避而不谈可能恍惚处理惩罚。故在选修教室上西席可以针对进修进度，有目标地举办教室拓展。
（一）将定性结论定量化
酸（碱）与其盐构成的殽杂溶液，两者浓度相等可能相差不大时，酸（碱）的电离大于盐的水解，这是在离子浓度巨细较量时常用的一个结论，学生往往是死记硬背，胡乱迁移，造成过错。在选修课程解说中西席可以操作电离均衡常数观念适当举办延伸，可让学生豁然开朗。
以CH3COOH与CH3COONa的殽杂溶液为例。设CH3COOH与CH3COONa的浓度别离为a mol/L、b mol/L，在溶液中思量CH3COOH的电离均衡。
由于CH3COOH 的电离较小，并且CH3COO-的存在抑制了CH3COOH的电离，所以b+x可以约便是b，a-x约便是a，则上述表达式可以暗示为K=b×x/a ，即溶液中c（H+）=K c（CH3COOH）/ c（CH3COO-）。查表得K=1.8×10-5，所以只要溶液中c（CH3COO-）不大于50倍c（CH3COOH），就可以担保溶液为酸性。与原本的浓度相差不大有较大的区别，但这一结论不能推而广之，只合用于K>1.0×10-7的酸碱，如对付HCN，其电离均衡常数K=4.9×10-10，只有c（HCN）大于200倍c（CN-）溶液才会显酸性。
（一）常识内涵的网络化构建
在教学气体的聚焦状态这一内容时，学生基本较好的学校城市提到 “三同定一同”，即阿伏伽德罗定理，然后在操练固定中推导出较多的有关阿伏伽德罗定理推论。笔者曾经在一教辅资料上看到有关阿伏伽德罗定理推论多达10条，这种环境往往会让学生无所适从，不记不会做、记了都记错的环境时常产生，进修往往就变得无效甚至负效。选修课上我们可以从最简朴的跟体积有关的因素出发，气体体积与物质的量、温度正相关，与压强负相关，获得V∝nT/P，用一常数（记作R）将正相关变为相等，获得V=RTn/P，稍作变革就获得PV=nRT，式中n=m/M，气体V=m/ρ，然后各类推论就是在这些变革中发生的。这样一来学生只要相识一个公式，只要会机动地变革公式中的各类物理量，即可获得各类推论。
化学常识拓展类校本课程有别于化学乐趣小组向导，它是针对学生实际开设的切合学生认知特点与本领程度的一门课程，通过选修课程的进修力图让本来恍惚的道理清晰化，缭乱的常识网络化，狭义的观念推广化，单薄的思维与本领获得提高与强化。所以在教室内容的选择上笔者认为可以从如下几个方面举办切入。
元素化合物常识是化学学科的基本，只有进修了元素化合物的感性常识才可以进一步进修有关物质布局理论、相识各类化学变革的本质。苏教版课本中元素化合物常识会合在必修1中，要把已往1年多的内容压缩到1个学期中完成，解说进程只能蜻蜓点水，平常而谈，常识布局无法实现系统性。所以在选修教室上西席可以按照学生的实际进修进度，公道地布置解说内容举办元素化合物常识的立体布局建树。
K=c（CH3COO-）×c（H+）/c（CH3COOH）
一、存眷本质问题研究 拓展学生的化学理论认识
（二）将多种大概公式化，简化影象
=（b+x）×x/（a-x）
