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　　 笔者认为先容影戏的成长汗青，汗青西席或者讲得比我们更专业;先容影戏的拍摄技法，通用技能西席或者讲得比我们更专业。而语文西席要教会学生去浏览影戏，那么，我们开的影视课就要浮现出两个“味”：“语文味”和“影视味”。“语文味”表此刻那边？应该在语言的习得、审美;“影视味”表此刻那边？画面、色彩、音乐、演出。我们要把“语文味”和“影视味”融合起来，好比，阐明语言不只阐明人物的对白，还要阐明“画面”，因为影视的语言就是镜头，影视的蒙太奇手法就是语文的修辞。
　　 笔者认为中学语文西席可以开的影视课题有许多，好比“带着语文讲义看影戏（课本与影戏）”、“名著与影戏（影视）”“王朔影戏浏览”“张艺谋影戏浏览”“斯皮尔伯格影戏浏览”等。像“带着语文课文看影戏”这样的课题，就要求我们精选与课本文本有关的影戏，以苏教版课本为例，如可以选择《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》《祝福》《边城》《巴黎圣母院》《辛德勒名单》等，课程主要是举办文学作品与影视作品的较量赏析。
　　二、上什么？——这是个问题
　　 至于中学影视浏览课的解说内容和大学的有什么纷歧样？笔者看到一本大学《影视浏览》课本的目次，分影戏篇和电视篇，共十章：“第一章：认识影戏;第二章：范例影戏;第三章：动画片;第四章：记载片;第五章：理会电视;第六章：电视栏目;第七章：综述晚会;第八章：音乐电视;第九章：电视剧;第十章：电视告白。”[3]如此错乱的内容，中学影视浏览课上不了，所以西席要把解说内容的范畴缩小再缩小。
　　 在解说内容的详细布置上，还要留意少一些诸如蒙太奇手法、长镜头理论等影视专业能力和理论的阐明，多一些情节梳理、形象赏析、主旨接头，要重视作品教诲内在的挖掘，也要重视画面、色彩、音乐、演出等影视特性的阐明。这样才气做到前文所说的把“语文味”和“影视味”融合起来。
　　 再好比某大学西席上的影戏课的课程内容如下：“1.影戏发生的道理与形成的汗青;2.格里菲斯与经典好莱坞影戏;3.爱森斯坦与苏联影戏;4.《国民凯恩》与世界影戏的现代演变;5.意大利新现实主义与影戏纪实美学;6.法国新海潮与欧洲现实主义影戏;7.《小城之春》与东方人文影戏。”这些解说内容专业性很强，中学影视浏览课不行能也没须要上得那么深，因此，西席要把解说内容浅显化。
　　 看影视，已经成为现代人糊口很重要的部门，成为现代人的一种糊口方法，影视浏览本领也就自然成了现代人必备的本领。读图时代，提高学生的“读图”本领，晋升学生的影视浏览本领可以说是时代成长的要求。从语文学科的角度看，狭隘的语文观已不适应现代的语文解说，大语文，大视野，才贴合语文本质，贴合学生的乐趣与需求。影视浏览应该成为中学语文解说的有机构成部门，而不是附加，也就是要在开设影视浏览选修课的基本上思量必修与选修的整合。语文与影视的联婚成为必需，没有“影视”的语文是“清瘦”的，没有“语文”的影视是“平面”的。
　　一、上不上？——这不是个问题
　　 两人从文化层面临“影视文化文盲”提出本身的观点。从教诲层面看，前苏联教诲家A. C.马卡连柯也提出了本身的担心：“孩子习惯于消极的满意，而这种满意往往是情不自禁的视觉印象，孩子仅仅是‘看看’罢了，艺术印象仅是一略而过，没触及到本性，没引起思索，没向他提出任何问题。这样的看影戏是微不敷道的，而有时甚至会带来很大的危害。”[2]
　　 　　这几年跟着新课程改良的实施，大部门中学都开设了影视浏览课，开课的主体是语文西席。笔者也开过几轮影视浏览课，颠末几年的实践，有了一些履历和思考，现做总结，借此抛砖引玉。
　　 人类已经进入了“读图时代”，尽量习惯于依靠文字表达的人们尚有些不适应，但不行否定，影视图像具有原生态特征，读图，可以让现代人更迫近糊口的真实，更细腻、更真切地表达思想和感情。但是，美国粹者阿尔温·托夫勒在他的成名作《第三次海潮》中预言，跟着社会的演进和科技的成长，人类将发生“文字文化文盲、计较机文化文盲和影像文化文盲”。[1]香港影戏学院主管解说的认真人也曾说过，现代人打仗影视媒体的时间，天天至少两小时以上，一般观众假如没有影视文化的常识，只能被动地吸收影视传媒讯息，可以说是另一种文盲。
　　 范畴小了，才气教得透;内容浅了，才气引发乐趣。西席可以把“影视观赏”浅显为“影视浏览”，观赏需要通过较量和比较举办评价判定，浏览则是学生对本身喜爱的作品举办咀嚼和感觉。假如说大学阶段要学生观赏影视，那么中学阶段则要求学生浏览影视，这才切合循序渐进的原则。西席还可以把“影视浏览”缩小为“影戏浏览”，再缩小为“××影戏浏览”，范畴小、内容浅显易懂才契合中学的课程实际。
　　 我们要把影视解说融合进必修课。现行的苏教版课本必修四节选了影戏脚本《辛德勒名单》，西席可以借此举办影视文学的接头，课本课后设计的关于“辛德勒人性”的“问题探讨”其实是“文本研习”，很遗憾课本的编者并没有按照影视文学的特征设计“问题探讨”，西席上课时应该做出调解。虽然，影视浏览如何融合进必修课，还要我们做出尽力地摸索。
　　 各学科都可以开影视课，英语西席可以开“基于影视浏览的学生跨文化寒暄本领造就”“影视浏览与听力解说”，汗青西席可以开“随着影戏学汗青”，计较机西席可以开“Edius、Premiere技能在影视中的应用”，而我校的物理西席李鸣就开了“物理视角中的影戏”一课。或者语文西席会说：我们开的是真正的“影视浏览”课。那么什么是“影视浏览”？此外学科上的不是“影视浏览”吗？语文西席上的“影视浏览”有什么奇特性？中学的“影视浏览”与大学的“影视浏览”有什么纷歧样？这些问题都要在开课之前给以厘清。
　　 拿某西席以主旨的领略为导向布置影戏浏览解说内容的课程为例，其解说内容如下：1.影视观赏常识和要领简介;2.以《可可西里》《简爱》为例探讨课题：责任与尊严;3.以《十七岁的单车》《千与千寻》为例探讨课题：芳华与格斗;4.以《阿甘正传》《肖申克的救赎》为例探讨课题：执着与自由;5.以《瑰丽人生》《当幸福来敲门》为例探讨课题：幸福与亲情;6.影视评论写作指导。影片是经心选择过的，西席是按照中学生年数特点凭据课程分专题举办影片浏览的。