3.不绝促进校企相助，敦促职教课程体系改良，为区域经济成长输送技能技术人才。现代职业教诲体系具有富厚的内在：校企相助促进专业与财富对接，课程体系改良适应财富布局调解的需要，产学研一体化与处所经济社会成长互动，工学团结造就高素质技术型人才步队，这些都是现代职教体系框架内要细分研究的内容。校企相助与课程改良的详细内容更易于在区域内实施。校企相助是晋升职业院校办学内在与办学程度的最佳途径，但今朝大部门职业院校的校企相助尚处于较浅条理。职业教诲要大成长，校企相助就要更深入，校企相助的模式也应更完善。应在现有基本上，增强学校与企业的彼此渗透，成立横向连系体，促进职业院校科研成就向企业转化，勉励企业向学校投资，成立好处共享、责任共担、深度融合的干系，而这些都需要处所当局主导，学校、企业配合实施，明晰相关的责、权、利。课程体系改良作为职业教诲改良的焦点，应挣脱学科本位的课程思想，成立以本领为本位的课程观，建树职业阐明、事情阐明、职业资格阐明、解说阐明以及小我私家成长方针相团结的职业教诲课程体系。上述各类阐明在区域职教体系范畴内团结详细的事情情景更易找到阐明的起点和基本。
2.按照当地财富成长需求调解职业院校人才造就规格。职业教诲造就什么样的人才，要阐明内地经济成长对技能技术型人才的需求状况，相识市场需求变革以及对人才规格的详细要求，并按照实际需求不绝调解人才造就方案，担保造就的人才适应内地经济建树和社会成长的需要。在区域内调解人才造就规格，一是便于按照当地需求举办详细操纵，操纵相对轻便，指向更为明晰;二是便于举办高、中、低条理的梳理。中、高档职业教诲固然都造就技能技术型人才，但在条理上有一个由低到高的晋升进程，需要按照当地实际确定各条理职业教诲的人才造就方针和规格。
一、找准处事处所经济成长方法转变和财富布局调解的出力点，彰显区域职业教诲的适应性
1.优化职业院校专业设置，选准处事处所财富成长的角度。职业教诲的专业体系配置和专业布局调解必需以处事本区域当前的财富布局调解为出发点。职业教诲要着眼于处所经济社会的特征，按照当地域转型进级的需求，增强与处所财富、社会需求的细密对接。与处所经济的成长对比，职业院校的专业配置往往存在文工科布局失衡、专业同构、专业缺位及专业落伍等问题，这与当局的重视和投入水平、办学体制机制的机动性、办学实力的强弱等都有必然干系。职业教诲要想得到精采的保留与成长情况，必需从处事处所财富成长的角度举办专业配置。处所职业院校要依托当地域财富的成长，增强与当地行业企业的相同，做好充实的调研阐明，找到专业成长偏向，找准适应区域经济成长方法转变和财富布局调解的出力点，使专业设置与处所财富转型进级挂钩。在长三角、珠三角、山东、天津等职教发家地域，职业院校的专业配置与建树能较好地与区域财富成长融合，既为处所经济的成长提供了人才支撑，也使职业院校越办越有特色。好的职业院校，其专业的配置和成长与当地财富成长保持精采的适应性，能聚焦、处事于区域经济方法的转变与财富布局的调解，并通过专业配置的优化组合得到较大的保留空间。
职业教诲的成长与区域经济的成长具有联动性，区域财富转型进级势必影响职业教诲的办学偏向和专业建树，影响职业教诲的人才造就规格和课程体系配置。对付职业院校来说，适应国度经济成长，选题太大，难以掌握;适应区域经济成长，选题相对会合，偏向明晰。
2014年5月国务院出台的《关于加速成长现代职业教诲的抉择》指出，我国职业教诲的方针是“到2020年，形成适应成长需求、产教深度融合、中职高职跟尾、职业教诲与普通教诲彼此相同，浮现终身教诲理念，具有中国特色、世界程度的现代职业教诲体系”。据此可以掌握现代职教体系的三个根基内在：一是适应经济成长方法的转变和财富布局调解的需要;二是促进中等和高档职业技能教诲的协调成长;三是浮现终身教诲的理念。凭据《现代职业教诲体系建树筹划（2014—2020年）》的要求，到2015年，我国将劈头形成现代职业教诲体系框架;到2020年，根基建成中国特色现代职业教诲体系。教诲部已从体系架构、重点任务、制度保障和机制创新等几个方面临成长现代职教体系做了总体陈设和顶层设计，在这个大框架下，各地从本区域实际出发筹划职业教诲体系的机关布局。可见，构建区域职业教诲体系，也是现代职教体系的根基要求和详细内容。相对付现代职教体系复杂的整体，构建区域职教体系容易理清思路和操纵，在区域内也易于完成现代职教体系三个根基内在所蕴含的任务。对付职业院校出格是处所职业院校来说，将其任务详细解析、局部操纵、区域构建，可操纵性更强。可以说，构建区域职教体系，将为现代职教体系建树奠基基本。
二、掌握中高职教诲协调成长的融合度，彰显区域职业教诲的协调性
《现代职业教诲体系建树筹划（2014—2020年）》指出，要“系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的造就体系，满意各条理技能技术人才的教诲需求，处事一线劳动者的职业生长。”今朝来看，做好中职与高职的跟尾是当务之急。连年来，各地都在努力摸索中高职跟尾模式，可以归纳综合为两类：一类是两段式，通过相应的入学测验，由中职和高职学校别离凭据学制年限举办教诲，主要有“3+专业技术证书”、对口自主招生、中高职“三二分段”等模式;另一类是一体化模式，由部门省市地域回收“中高职五年一贯制”模式造就学生。中高职跟尾的开展受地区的限制，现有条件下跨省区的跟尾极为少见，今朝开展较好的跟尾大多是区域范畴内的跟尾。
