一、因材施教的解说思想
和学思团结的解说主张相接洽，孔子提出了开导诱导的解说要领，来贯彻他的因材施教的解说思想。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的开导诱导不只注重“启导”的机缘，也注重“启导”的要领。他可以或许通过正反两扣，能进取譬的要领来引导孩子。
学思团结是孔子解说的重要主张。孔子既重视学，又重视思。“学而不思则罔，思而不学则殆”充实说明白学与思的辩证统一干系。“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”，孔子以本身的履历汇报学生要处理惩罚勤学与思的干系，学在前，思在后，学是思的基本。在正确处理惩罚学与思的干系的同时，孔子还要求学生对一切问题都要独立思考，不要随声赞同。当我们的各门学科不绝成长，不绝分化，细化，独立的办理一个深度的问题以越来越不现实。表此刻我们的教诲解说事情中，我们越来越倡导探究式相助进修。在数学教室中，操作小组相助进修模式，让学生充实举办自主探究进修，使学生有时机经验数学化的进修进程，真正做到乐学、爱学、会学。这种进修模式的长处在于以下几点：1.引发了学生的乐趣，大大地更换了学生主动进修的努力性。2.提高学生自主探究的本领。3.教室空气活泼，学生参加性高。4.造就学生相助的精力。5.促进师生，配合生长。
相识施教之才的特点也就是相识学生的特点。该如何相识学生特点呢？“视其所以，观其所由，察其所安”。作为一名西席。要做糊口，事情中的有心人，通过调查反思学生的一举一动，一言一行，把握学生心理变革，来相识学生的思想，行为习惯，进修动态。
孔子思想博大博识，他的解说思想至今仍然在解说勾当中发挥着很是重要的指导浸染。只有因材施教才气有效的成长学生的本性，只有学思团结，才气促进思考，只有开导诱导，才气更好的造就学生的思维本领。只有机动应用这些思想，才气使其为解说处事，实现造就具有创新本领的多元化综合性人才的解说方针。
开导诱导的解说要领启示我们，要改变传统见识支配下，西席尽管讲，学生尽管听的解说排场。确立以学生的学为中心的解说思想，把“教”放在激发、指导、组织和激昂学生的“学”的基本上，极力引发学生的求知欲望，开导他们成长自身的缔造力，使解说勾当真正成为西席指导下学生主动进修的进程。
孔子强调要重视学生的差别，使每个学生的成绩各有所长。这是科学公道的认识，具有久远之见的认识。按照多元智力理论，每小我私家的多元智力不是齐头并进成长的，每种智力都有它本身成长的特点，每小我私家都有本身优势的智力因素。我们应该重视这种特点，掌握学生的优势，成长学生的优势智力。需要留意的是，在此刻智力需要各类人才的时代，教诲要使每小我私家各类智力的全面成长，让本性获得充实的成长和完善，所以我们不能决心专注于一个方面，而忽视学生其他智力因素的成长。
由于常识的不绝增补，更新，我们的进修任务越来越重，我们的解说目标性也越来越明晰。要使我们的常识与技术，进程与要领，感情立场与代价观的三维方针顺利实现，我们不能消极的去期待开导，而应该努力的去引导孩子，通过经心的情境创设，“诱导”学生到我们的进修内容上来，有目标的“启”，有目标的“发”，才气真正到达解说结果。
二、学思团结的解说主张
三、开导诱导的解说要领
对差异范例的学生给以差异的向导。由于学生的领略力差异，对同一问题的领略大概差异，所以要对差异的学生，要用差异的要领予以解答。对付一个问题的讲授，假如在讲了三五遍今后，假如尚有学生不领略，那用同样的要领继承讲授是没有任何结果的。请不要再用这种要领做无用功了，学生对这种要领的领略存在坚苦，要赶紧另辟门路，寻找新的要领来辅佐学生的领略。
与时俱进的认识孔子的解说思想和原则，公道客观的应用这些思想，原则和要领才气使其更好地应用于教诲。因此，对付孔子的这些教诲解说思想西席要有本身的认识，才气取其英华，机动应用。
在对一个学生相识的基本上才会按照学生的范例提出差异的要求。按照儿童的认知成长具有阶段性和个另外差别性，我们要尊重学生的这种差别，按照学生的成长特点对学生的成长提出要求。在今朝班级讲课制的状况下，这就得要求我们要从大大都学生的实际出发，思量他们整体的现有程度和潜在程度，正确处理惩罚解说中的难与易，快与慢，多与少的干系，使解说内容和进度切合学生整体的“最近成长区”，靠近学生的程度。
孔子作为世界十大文假名流之首，其思想和学说给后裔发生了极其深远的影响。个中影响最大的是他的“因材施教”的解说思想，“学思团结”的解说主张以及“开导诱导”的解说要领。社会在进步，时代在成长，教诲解说也在不绝的厘革，该如何来用孔子的解说思想，解说原则，解说要领为我们的教诲处事，这是一个值得思考的问题。
开导式解说要领的特点在于开导学生努力思维，闻一知十。通过以西席为主导，学生为主体。学生的视野不范围于某个常识点，而是投向更辽阔的常识规模，充实发挥每个学生的本性，倡导求异思维，。不以得到常识为满意，而是以得到本领为目标。西席要当真备课，经心设计解说情境，而且要善于设疑、激疑，释疑，对本身所教授的常识要有透彻的、深刻的领略；诱导学生对进修中碰着的问题举办努力的思考，辅佐学生弄清事物的本质属性。
因材施教是孔子解说履历的焦点部门，它主要表此刻，孔子要求：第一，充实相识施教之材的特点；第二，对差异范例的学生提出差异的要求；第三，对差异范例的学生给以差异的向导；第四，重视学生差别，使每个学生的成绩各有所长。
孔子一贯主张“叩则鸣，不叩则不鸣”。在解说中运用的“叩揭法”，是典范的开导式解说法。这种富有思考的谈话法，有助于造就学生的独立思考本领和蔼于钻研的思维习惯。在数学进修中，对付错题的纠正，我们同样可以回收这种要领。看看题目，不要直接汇报学生你错哪了，通过反诘提问，让学生本身发明问题地址。
