（一）要害要素提炼
（一）理论视角
四、职业本领要害要素提炼及建模
今朝对职业本领的界说很是之多，从教诲学、教诲行政打点、高档职业教诲及企业人力资源打点的角度都有差异的界说。综合学者们的阐述，职业本领是人们从事某种职业的多种本领的综合，它凡是包罗职业素养、职业资格和职业生涯打点本领。其建模的思路是，以职业本领综合属性为基准，框定高职工商打点专业的本领领域，提炼职业本领要害要素。同时将职业本领模子中的要害要素和指标体系导入焦点课程的解说，以此构建解说体系和解说内容，确保职业本领的造就练习贯串解说全进程，最终到达企业下层打点岗亭用人尺度。从理论上看，职业本领的属性和布局如表1所示。
一个好的职业本领模子成立在理性思考的基本上，有解说可操纵性，造就进程可调查，同时又具备开放性，答允自我进化。为了搭建起更公道更具有教诲实践性的职业本领模子，让更多的学生具备“才”与“能”，建模的要领和进程是：通过文献研究，整理相关理论得到二手研究资料，团结解说实践调查与用人单元调研的一手资源，从理论、解说、用人单元三个视角来提炼职业本领要素，通过要素阐明，团结造就进程的阶段性任务，搭建动态职业本领模子。为了使探讨更详细，本文选取高职工商打点专业为研究工具。
今朝高职职业本领造就分为校内工学团结、校外顶岗实习两个部门。前者以理论常识团结实训，偏重要领论，后者通过企业实习，强化技术。校内专业课西席解说的重点是常识点与技术点，职业素养、责任感则通过思政、礼节等课程办理。事实上，职业本领是一种整体展示，职业本领的造就也应该是一个全时段的进程。工钱地盘据会低落学生的职业本领程度。解说中假如将职业本领的综合练习融合在某一类课程中，尤其是专业焦点课程的解说进程中，通过专门的指标体系举办造就调查;同时将通用打点本领作为要害指标纳入焦点课程的解说体系中，凭据特定的措施举办强化练习，就真正实现了职业本领造就的全进程全时段。在解说实践中应将职业精力、职业素质团结专业练习举办整体造就，个中最要害的职业本领要素，见表2。
通过走访贵阳都市经济圈具有代表性的商贸企业，辅以问卷观测，发明企业最垂青的是员工的职业精力（受苦刻苦、僵持执着）和职业素养（职场礼节、谦虚向学），以及基本技术（计较机应用、文字数据处理惩罚）。企业用人的要害要素见表2。普遍来说，高职学生的受苦精力和信息处理惩罚本领偏弱。
当前高职教诲存在两个普遍问题：一是空洞，二是功利。前者详细表示为解说中没有详细的职业本领造就方针，西席凭据偏好随性发挥，没有明晰的本领点和练习系统。后者为凭据参加的各级技术大赛可能定点造就单元的要求，亦步亦趋实施解说，有本领点和练习体系，可是对学生的职业素质、职业精力存眷少，学生辨识本领、进修本领、自我生长的本领弱。导致上述问题的原因，前者是教诲的目标性不清，后者是教诲的短期行为太强。高职学生的进修自觉性相较普通高校学生弱，在高职施行大而化之的放养式教诲，会让本没有较强进修自律本领的高职学生失去偏向和动力;而高职教诲随着技术大赛走，西席讲课存眷技术大赛法则、常识点，重点造就参赛学生，功效只能是少数学生出彩，绝大大都学生苟且偷生，没有到达学生与社会的双满足。因此，找到通用人才尺度，团结特定的专业技术练习，打造综合素养更强、专业特征更明明的高职人才造就方案能有效办理这些问题，而构建职业本领模子是问题的基础。职业本领模子是东西，在职业教诲中，本领模子说明白进修者应该具备什么样的认知条件，才气完成职业的典范事情任务[1]。职业本领模子也可以作为尺度利用，以模子设定人才框架，据此搭建造就体系，确保教诲既有方针偏向，又有实质性内容。
（三）企业用人视角
研究发明，职业精力是内含的、隐形的，而其他诸如职业素养、岗亭技术和打点本领是显性的。因此，将职业精力作为模子的内核，职业素养、岗亭技术以及打点本领作为延展。同时模仿高职结业生重新人、专员生长到企业主管的三级职业生长经验，使职业本领造就泛起动态进程，对各个阶段的要害要素设计为分步分类指标，配合组成职业本领模子指标体系，成立卫星型职业本领模子。个中，按照与企业的探讨，团结贵州高职学生的特点，订定专注、责任和卓越作为职业精力的二级指标。如图1所示。
（二）职业本领模子指标体系设计
在确定高职学生职业本领要害要素即一级指标的基本上，从社会、企业对高职学生职业本领的主流要求及变革趋势，构建高职学生职业本领的二级和三级指标体系。个中，与职业素养对应的包罗职业礼节、职业相同、团队相助3个二级指标，与岗亭技术对应的包罗岗亭认知、基本操纵、事情任务执行、事情改造与创新4个二级指标，浮现分类分级造就、慢慢实施的动态造就历程。在职业素养指标体系中，职场礼节凭据新人、专员、主管分类描写，每一级的要求纷歧样，且一级比一级要求高，详细见表3。与打点本领对应的包罗自我打点、团队打点两个二级指标。劈头配置与二级指标对应的，凭据学生职业本领造就方针和路径设计的三阶段指标体系，详细见表4。
（二）教诲实践视角
三、模子的研究视角
二、研究进程与要领
从理论、实践和企业用人视角提炼出三者配合的本领要素，包罗职业素质、职业精力、岗亭技术、打点本领等。
一、问题的提出
