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毕业论文库:农业工程 时间:2016-12-28 点击:

  表3“教室主导性”的问卷观测功效!!!!!i坐墅!!竺!旦!!竺!坚型型竺兰竺!垒竺!!!竺!!!翌!P盟旦型巳!! :圣讲课形式Teac·hingform 眦Agre.e徘,st制ron啦gly一 U宋m:fl定air。眨j嚣舟’ ‘llb‘嵯H。C4结论与接头实证研究功效表白,以多媒体课件开展牛物化学解说,具有精采的解说促进浸染、,一方面,遵循课件的设计道理是多媒体课件质量保障的前提,凶此课件必需切合教诲学、美学和流传学的相关道理;另一方面,媒体课件是对现实世界的虚拟,有其自身难以打破的范围性,如不口I替代真实的实践操纵等。西席在设计多媒体课件时应遵循相关原则公道开展解说,以发挥多媒体技能在生物化学教室解说的突出浸染。
  多媒体解说。以2008级照顾护士88班共计82名学生为试验组,并回收多媒体课件开展解说。以其他班共计约410名学生为尺度组,并回收传统要领开展解说。在开展“卵白质的生物合成”解说75 d之后.每组随机抽m约55人举办不记名的进修测试,对后果举办统计研究。


  3.2功效与阐明3.2.1差异解说要领对学生进修后果的影响。,南表l可知,学生的总后果以及解说内容的领略和识记后果,试验组均显著高于尺度组(P<O.01)。这说明课件的设计道理对解说质量的晋升具有突{}:浸染。

     摘要按照水产类高档院校微生物学尝试解说的特点,分折了微生物学尝试解说在解说内容、解说要领、解说评价等方面所存在的问题,进而提出了完善水产豢高档院校微生物学尝试解说的法子,即增强尝试解说的重要性,提高西席自身的素质与尝试解说的质量;优化尝试解说课程,公道布置尝试内容,提高学生的综合尝试技术;充实操作现代教诲技能,更新解说手段,引发学生的进修乐趣;成立以本领查核为焦点的微生物学尝试解说多元化的查核方法等。

  要害词 水产;微生物学尝试;问题;法子微生物学尝试是水产类高档院校生命科学及其相关学科的重要基本课程,是微生物学理论与实践应用相团结的桥梁和纽带,其涉及的一些根基技能已在水产动物医药、水产物JJⅡ3-_与检测、养殖情况处理惩罚等规模应用遍及,对整个水产科学技能和社会经济成长具有重要的浸染。因此,它不只是学生相识和把握微生物学尝试根基要领和操纵技能的一个平台,也为学生深入进修各专业的相关课程奠基了基本。然而,在科学技能成长日新月异、常识更新瞬息万变的本日,水产类高档院校微生物学尝试解说仍保持着固有形式,难以更换学生进修的努力性与主动性,也很难促进微生物学尝试解说的康健可一连成长。因此,在微生物学尝试解说进程中,要僵持“强基本、重本领、扬本性、求创新”的解说理念,沿着“尝试解说重本领,创新教诲重本性”的解说思路,改良尝试解说体系,充实发挥尝试解说在造就学生创新本领的浸染,提高学生的实际操纵和动手本领。而如何通过微生物学尝试解说的改良,引发学生进修的主动性,造就他们的创新思维本领,是当前水产类高档院校保障整体微生物学解说程度和提高解说质量的重要环节。鉴此,笔者基于水产类高档院校微生物学尝试解说的特点,针对今朝我国水产类高档院校微生物学尝试解说存在的问题,在微生物学尝试解说内容、解说要领、查核要领等方面提出了一些改良法子,以期提高水产类高档院校微生物学尝试解说结果,充实发挥尝试解说在造就学生创新本领方面的浸染。 .1水产类高档院校微生物学尝试解说存在的问题1.1 受重视水平不足 微生物学尝试解说是学生将基本理论转化为实践应用、将理论与实践切实团结的要害环节,在造就学生独立性、创新性思考并指导其此后的科研和临床实践方面起着至关重要的浸染,它不只只是为了验证理论常识,更是对理论常识的拓展和升华。然而,微生物学解说一直以理论解说为主,尝试解说只是理论解说的增补,依附于理论解说,因而尝试课所占比重普遍较低。以上海海洋大学为例,微生物学解说为64学时,个中微生物学尝试课仅有16学时,仅占总学时的25%。另外,微生物学尝试的布置也受理论课进度的影响,尝试内容分手,难以取得精采的解说结果。


  表1微生物学尝试解说内容改良前后的较量Table 1 C帆珥垃棚of teaching contents of microbiology experiment蜓唑苎鲤!墅!型!竺。。 尝试内容 内容布局鬻一 h耐一 吼nHAUI七 stC咖ontentcontentBefore 造就基6C制 验证性reform 微生物的疏散计数 验证性微生物的乍理乍化尝试 验证性水产微,f-物的染色及显微调查 验证性改良后 水产微生物疏散与增殖造就基的配制 验证性After reform水产微生物的疏散计数 验证性水产微生物的收藏技能 验证性水产微生物的,仁理生化尝试 验证性水产病原(污染)微生物的疏散造就技能 研究性水产病原(污染)微生物的形态调查与计数 研究性丕亡瘟厦i冱垫2丝生趁鳆蕴筮盆伍挂垄 班盔丝2.4成立以本领查核为焦点的微生物学尝试解说多元化的查核方法将后果查核可以分为5个项目(表2),即尝试课一一考勤、教室答复问题环境、尝试陈诉、尝试理论笔试、尝试操纵测验饽J,而且要详细落实到每一次尝试和每一个环节中。
  1.3尝试解说要领守旧,西席包揽现象普遍恒久以来,传统的微生物学尝试解说模式在水产类高档院校中大多是验证性尝试,其解说进程一般为:西席筹备尝试质料一讲授尝试目标、尝试内容、道理、详细进程和预期功效—西席演示—学生操纵。这种机器仿照的进程,使学生只动手不动脑,被动地完成尝试,缔造性思维受限。这种传统的解说要领既倒霉于提高西席的努力性,也倒霉于学活跃脑动手本领的造就。

  别的,西席自身的素质也要不绝增强。这不只要求在思想上高度重视,熟悉解说内容,努力介入尝试筹备,当真做好预尝试,并且要不绝增强尝试技能理论的专业进修,不绝富厚、完善理论常识。只有这样,才气在上课时驾轻就熟,游刃有余,熟悉各类仪器的利用、操纵流程和操纵类型,更有利于理论与尝试操纵技术的团结。

  2.3充实操作现代教诲技能,更新解说手段,引发学生的进修乐趣在微生物学尝试课程解说中,适当增添微生物学尝试技能的新发明、新希望,先容相关的操纵思路与创新性,无疑可以富厚尝试解说内容,有利于提高尝试解说质量,从而使学生更有进修乐趣”’。譬喻,对付细菌的革兰氏染色,经改造的“三步法”比传统的“四步法”的染色进程操纵更简朴,脱色时间更易于把握,且染色结果较好,更易于学生操纵和提高尝试效率,其在尝试解说中的推广应用有利于富厚细菌染色技能【61。另外,现代数码技能的日新月异也为微生物学尝试课的解说提供了极大利便。在尝试解说中通过录像、图片、声音、动画等多媒体系统的可视性、交互性,可使尝试内容化抽象为详细、变枯燥为活跃,不只有声有色、活跃生动,并且趣味性强、易记易懂,也更能引发学生的进修乐趣,更换学生的进修努力性,使学生努力思维、主动影象,还可以或许充实发挥西席在解说中的主导浸染,更换学生的进修热情¨1。
  2水产类高档院校微生物学尝试解说的改良2.1增强尝试解说的重要性,提高西席自身的素质,提高尝试解说的质量微生物尝试解说不只能验证教室理论,也是造就学活跃手本领、实际事情本领的根基环节,是细胞尝试、遗传尝试、分子生物学等其他专业基本尝试的基石,已遍及地渗透于现代生命科学的各个规模旧。1。因此,尝试解说应独立于理论解说而获得充实的重视。另外,完善的尝试筹备和乐成尝试的履历积聚是提高微生物学尝试解说质量的前提…。


  这种查核方法的实施,不只有利于学生重视尝试课的进修,并且有助于操纵类型、记录功效、数据处理惩罚、阐明现象、办理问题等本领的造就,对造就学生树立严谨的学风起到了促进浸染,并且尚有利于西席充实获得解说结果的反馈信息,进一步提高解说程度。
  参考文献[1]彭耽龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出书社,2001:473.[2]MAYER R.Anderson.the instructive aninmtion:helping students builda,rmd’tion between words andpicturesin multimedialeanfing[J J.Journalof EducationnalPsyt’holo科.】992,84:444—452.[3]赵水理,蒋琼,I琅峰.多媒体噪P{:如fuJ减经认知仔l荷[J].解说与管胛,.础)(1):137.
  另外,缺乏综合性、设计性尝试也倒霉于学生进修乐趣和创新思维的造就和综合本领的提高。
  2.2优化尝试解说课程,提高学生的综合尝试技术在尝试内容的布置上,要强调基本性和系统性的统一,着重浮现微生物学尝试解说特点;要求学生重点把握微生物学的根基尝试要领和根基操纵技能,如细菌的染色技能、造就基的制备及消毒灭菌技能、疏散纯化、造就判断及生存技能等。再者,要从水产类高档院校学生的专业特点及未来主要从事水产相关规模事情的实际出发,针对差异专业、差异条理学生的实际环境举办常识的重组、更新与优化尝试解说内容,公道布置尝试课程,将简朴的验证性尝试向综合性、自主性、创新性尝试拓展(表1)。譬喻,对付水产养殖专业,要突出微生物对水产养殖动物的致病性、致病机理与防治要领,将水产动物病原的持续性疏散、造就、判断及药物敏感尝试相团结;对付食品专业,要突出微生物的生物学特性与检测要领,将水产物污染微生物的疏散、造就、计数与判断尝试相团结。


  3.2.3课件与“教室主导性”的问卷调杏。对试验组学生举办有关“教室主导性”的问卷观测,功效显示(表3),高达89%的学生认同“多媒体解说同时共同西席讲授.或同学接头”。这一功效印证了多媒体教室的西席“主导性道理”,即生物化学应该是西席主导,学生主体的解说课谨。
  1.2尝试解说内容流于形式,摸索性、设计性尝试缺乏多年来,水产类高档院校的微生物尝试解说一直沿袭传统模式,按单个常识点组织尝试解说。它们大大都是按照尝试课本布置显微镜的利用与微生物形态的调查、微生物染色技能、微生物计数、造就基的配制及灭菌、微生物的造就等验证性尝试…。这些验证性尝试对造就学生的根基尝试技术发挥了重要浸染,但各个尝试之间缺乏内涵的接洽和专业特点,对其在整个尝试解说中的浸染尚未举办系统地梳理与整合,导致学生对各个尝试的用途及职位认识不敷,难以引发学生对尝试内容的乐趣及对尝试操纵的努力性和主动性。

  表2微生物学尝试查核内容改良前后的较量Table 2 Comparison onmt contents of microbiology experiment before and aner reform阶段 查核项目 比例 查核依据 目标Stages Assessment items Proportion//% Assessment basis Purpose改良前‘尝试陈诉 100 撰写陈诉的当真水平、尝试功效 考查学生对尝试技能的把握水平Before reform改良后 尝试课考勤 lO 尝试课出勤率 造就学生的动手操纵与综合阐明本领After reform 教室答复问题环境 加 答复的精确水平尝试陈诉 20 撰写陈诉的当真水平、尝试功效、阐明接头尝试理论笔试 20 尝试理论的把握水平尝试操纵测验 30 尝试操纵的精确与纯熟水平3改良结果实践证明,水产类高档院校微生物学尝试解说体系的创新降服了传统解说模式的漏洞,提高了尝试解说的质量。详细表示在:①学生对科研的乐趣获得了很大的加强,科研勾当发达开展。如,上海海洋大学的许多学生主动要求参加任排除妨碍直到运行正常。

  表1试验组与尺度组学生的进修后果较量Fig.1 Comparison On grades of,students of test and standard group项目Ihjms总后果Total score领略后果Understanding soDI_;e识记后果MPrm,rizati¨n s(·oFe组别 自.效样本∥人 讦分Gmups Effective samples Grade试验组 54 46.0 4-1.90尺度组 56 38.04-2.50试验组 54 7.7 4-0.46尺度组 56 4.9±0.55试验组 54 4.5±0.61尺度组 56 2.5±0.55表2“不行替代道理”的问卷观测功效......Fig.2Questionnairesurveyresultsof"irreplaceable principle"%.问卷项目Questionnaire items 夏攀。醚鳔对 一Olsagree3.2.2课件与操纵本领的问卷凋查。通过对学生举办问卷观测,有74%的学生认同“真实性地演示生物化学尝试”,仅有24%的学生认同“多媒体虚拟演示生物化学尝试”,而76%的学生不认同“在多媒体上做虚拟生物化学尝试”(表2)。该问卷统计印证r多媒体课件的“不行替代道理”,即多媒体课件不能替代实践操纵。

  增加微生物学尝试解说的专业多样性,加强尝试的综合性、自主性,提高学生的操纵、判定及阐明、思考本领。



  3多媒体课件的实施3.1实施要领2008年9月开始实施“卵白质的生物合成”

  1.4尝试解说评价内容单一,难以浮现学生在尝试进程中的多元智力微生物学尝试后果的评价主要依据是学生的尝试功效和尝试陈诉,往往忽略了学生在尝试进程中浮现的多元智力,挫伤了部门学生的努力性与本性成长,并且这种评价要领较量单方面,往往也不公正。因此,这种以尝试室为情况、以西席为中心、以现成的课本为东西的尝试解说模式,倒霉于发挥学生的本性和缔造性,已不适应创新型、应用型的水产类高档院校人才造就方针。

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