大都学生认为大学英语只是一门民众课，没有须要为之支付过多的时间和精神，加之有些学校已将四六级与学位测验脱钩，学生缺少进修的动力和压力。因而，他们很少预习课文，课上不做条记，课下更不温习或动笔写作。尚有部门学生认为老师的课都是贯注为主，贯注的多半是枯燥的语法常识，不需要太多的教室参加，只需把握一些常识点应付测验。另一方面，许多西席认为大学英语的讲课工具长短英语专业的学生，因此对大学英语课不太重视，上课筹备不太充实，只是把解说放在课文上，从来不做或很少做课外扩充，不注重学生听、说、读、写等本领的提高，从而使学生英语进修的努力性和乐趣大大削弱。
由于解说进度或其他原因，当前大学英语读写解说，仍以西席教学课本为主，教学内容主要会合在语言点的教学、重点词汇的运用及课文篇章的阐明上。教室上教与学，本需要师生间的相助互动，但在许多教室上，3/4的时间由西席来教学，学生在被动贯注中期待下课。恒久教室学生参加率过低，使得学生对英语课的乐趣不高，努力性、主动性不足，读写课的结果自然大打折扣，影响了学生语言的进修和本领的提高。
论文摘要：大学英语读写解说在大学英语解说中占重要职位，本文团结今朝大学英语读写课的近况及本人的解说实践，举办了几点反思，旨在更好地造就学生的语言应用本领和自学本领，从而提高峻学英语读写课的解说质量。
2. 多管齐下活化教室，授鱼与授渔并重
西席也可以在每次课尾留置简短的答疑环节，让学生有问题能实时获得反馈息争决。可能老师与所有代课班学生在约定的时间和所在，按期举办会合答疑，这样学生的迷惑能获得实时解答，也可提高学生的进修乐趣。别的，西席在报告篇章内容时，可以穿插新鲜、风行、贴近糊口的话题。取材学生有乐趣、有感伤的事物作载体，内容就会更鲜活，语言常识点也更容易有效接收和固定。这就办理了讲授范围于课文，讲课内容缺乏时代感、新鲜感的问题。
1.转变解说理念，理清解说思路
《大学英语课程解说要求》指出：解说理念的转变，是实现从以西席为中心、纯真教授语言常识和技术的解说思想和实践，向以学生为中心、既教授语言常识与技术，更注重造就语言实际应用本领和自主进修本领的解说思想和实践的转变。因此，首先西席自身要转变解说理念，不能把大学英语读写归结为只是向学生教授语言点的课，西席应该与时俱进，按照差异专业学生的需要来调解本身上课的内容和偏重点，理清解说思路，注重学生本领的造就，以学生为中心，以学生的需要为中心，来造就学生的实际语言运用本领。
要加大学生的教室参加度，要害照旧要活化教室。大学英语课程方针之一是造就学生综合运用语言。听与读是输入，是语言积聚的进程。说与写是输出，才是语言的实际运用。别的，传闻和读写不是盘据开的，传闻课中可以布置读写内容，读写课中也可以穿插传闻环节，读写课并不是无声的进修，在讲课进程中，西席要想步伐把课本的内容活化，使之与现实相团结，西席可以引导学生分组演出出课文中的各类情景，使之身临其境，从而引发学生的乐趣，更好地感知所学的语言质料。好比《新视野大学英语教程》第二册第五单位Weeping for My Smoking Daughter，可以设计一个母女之间关于劝女儿戒烟话题的role-play，让学生把课文中学到的及现实中所知的关于抽烟的危害和一些详细的事例运用到脚色饰演中去，然后把学生举办分组筹备，最后举办评比，得胜的小组给以表彰和必然的嘉奖，这样就大大提高了学生参加的努力性。在解说勾当中，西席还可以就课文中的话题出一个辩说题目，让学生分组辩说，好比第三册第六单位How to Prepare for Earthquakes,可以配置一个辩说题目Will Man Surely Conquer Nature? 再给出学生一些大概用到的单词、短语，让学生举办分组辩说，这样不单能熬炼口语，还能练习学生的思维本领。
论文要害词：大学英语,读写解说,反思
大学英语教室，不只要向学生教授一些语言常识和语法常识，还要授学生以“渔”，造就学生的自学本领，提高学生的语言技术。西席在讲授课文的进程中，要团结进修要领的讲授，如阅读的能力和写作的要领等，像如何举办略读、寻读，写作中句子之间如何过渡等等，这些都可以在课文讲授中穿插举办。西席在向学生教授常识的同时，也要注重学生本领的造就，使“授鱼”与“授渔”并重。
针对这种近况，在解说进程中，西席应该多设计一些解说环节来加大学生教室的参加度，好比说，讲一篇课文之前，西席可以事先给出一个和课文有关的问题让学生来思考，并让学生把本身的概念写下来，可能是让学生轮番就问题和他们所能遐想到的现实事件筹备一个PPT，第二节课让学生来畅发本身的概念，或请做PPT的同学举办约5分钟的讲授，筹备事情就是很好的主动阅读和写作的进程。这样不只操练了学生的口语、写作，还活化了教室空气，别的，问题与即将要学的课文有关，这样尚有利于导入课文，一举三得。
