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摘要：近年来,非物质文化遗产进入学校美术课堂的案例逐渐增多,但美术教师们对于非物质文化遗产的课程目标认识不明确,在教学中对非物质文化遗产的解读流于表面,造成课程效果不佳,零碎且无推广性,更没有达到活态传承的层面。本文通过理论研究,论证了非物质文化遗产进入学校美术教育的核心价值,梳理了适合进入中学美术课程与教学的传统技艺。通过对美术教育核心期刊、美术课程标准、美术教科书、各省市中学师生的问卷调查的分析与总结,探究了我国中学非物质文化遗产课程与教学现状与问题。从后现代课程理论、课程统整理论、多元智能理论、美术教育理论、文化人类学理论出发,设计了中学非物质文化遗产课程方案,自主开发了三个单元课程。第一,借鉴文化人类学研究方法,以议题帮助学生深层次解读与鉴赏非物质文化遗产的美术鉴赏课程；第二,通过拓展非物质文化遗产学习空间,在真实情境中学习非物质文化遗产的馆校结合课程；第三,通过多学科的融合,以提取“传统元素”的方式创作出具有实用性及现代美感的传统手工艺作品的跨学科课程；此外,通过职前美术教师工作坊的展开,提升职前美术教师对于非物质文化遗产课程与教学的认识,从而推进非物质文化遗产教育研究脚步。 

关键词：非物质文化遗产; 传统手工艺; 课程与教学; 活态传承;

导师：钱初熹;