新一轮音乐基础课程改革(简称“新课改”)已经推进多年。随着“课改”实践的不断深入推进,以及相关学科培训活动的持续开展,传统音乐教学在教学理念、师生关系、指导行为、课堂组织、学科特性呈现等方面的局限性、非合理性问题,已得到了广大音乐教师的广泛共识,大家已清楚认识到“课改”的重要性。2011年国家教育部又颁布了新《义务教育阶段音乐课程标准》(以下简称“新课标”),给予了更加明确的音乐课堂教学的理念、教学内容与要求等方向引导。但许多从旧的音乐教学模式中成长起来的音乐教师,在课堂教学改革实践过程中,纷纷遇到了“想改”却“难改”的困惑,原因是音乐教师所固有的教学思维阻碍了其对“新课标”的理解以及教学行为的转变。因此,打破传统教学思维模式,成为音乐教师践行课程改革理念的现实需求,以教学思维反思引领教学实践变革,成为了音乐教学研究的新领域之一。本研究基于S市J区针对“新课标”的小学音乐学科教学实践研究,分析小学音乐教师固有的教学思维现状和问题,并针对问题提出了小学音乐教师教学思维转型的方向与对策建议,以促进教师教学行为的真正转变,提升音乐课堂改革实践的实效,也希望借此引发更多对于音乐教师学科思维构建与优化的深入思考。本研究论文共分四章。第一章对本研究问题的提出、研究目标与意义、相关文献及研究设计等基本问题进行了论述；第二章主要通过教学思维概念与相关概念辨析,诠释其内涵及重要性,又通过对音乐课程的特殊性论述,揭示了音乐教学思维的特征及其重要性；第三章,是基于样本研究区域中,小学音乐教师教学思维的课例观察、问卷调查与访谈,对小学音乐教师教学思维现状及问题进行疏理,并分析其成因；第四章则提出了促进小学音乐教师教学思维转型的方向与对策。 还原
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